课题阶段性总结报告.pdf

课题阶段性总结报告 在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了 两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、 理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地 开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改 进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的 脚步声。 我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学 理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体 现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一学年来课题 研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然 忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存 着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇 报如下： 理论与实践并进 理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们课题组坚 持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知 识，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理 论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型 教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一直延续 至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组 内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的大 1 家共同学习，还将所看到的和观点进行交流讨论，这样，我 们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。 追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。 在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多 角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上 语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了一定的收获。在上 一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的老师 和学生都不同程度地的获得了收益。XX 年初，我校决定以《小 组合作学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》 学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开 展研讨。 一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新 组、争先组、等，组内成员根据具体情况进行调换。 二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞 争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、 晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目 中争取优胜，促进学生全面发展。 三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别 评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明 星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、进步明星”， 明星的产生来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教 师的评选。 2 四是成立两个展示台，一个是“男女生pk 台”，一个是 “你争我赶展示台”，展示台都将以小组集体的形式进行竞 争，超越，真正体现集体合作的力量。 以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置， 突出高效、美观、鲜活。 我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地 学习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近孩子， 共同学习。教师和学生的角色在不断地发生着变化，“参与 者，指导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、 说、读、写、思、辨能力得到了充分的锻炼。为了更大限度 的促进孩子的成长，提高学生的合作学习能力，追求高效课 堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用 资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与 延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追 求真实的卓越课堂。 摸索推广，彰显成绩。 目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进 行推广。并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组 织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲 娜、数学老师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中， 充分展示了学生的自主、合作、探究能力，学生的动手实践 能力、思维能力、表达能力得到有效提升，使课堂教学精彩 3 纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕老师 执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在 县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍老师 以文考 97 分的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中取得了 一等奖。 我们的课题进入了盘点和整理资料的阶