数学综合实践活动课的几点认识 ).pdf

我对小学数学综合实践活动课的几点认识 湖南省湘阴县城北学校 杨伊 [ 内容摘要] “实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验， 经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合 性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、 “统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。要上好小学数学综合 实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开 放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学 数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数 学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学 有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 [关 键 词] 数学综合实践 特点 活动形式 《数学课程标准》明确指出：数学课程“它不仅要考虑数学自身的特点，更 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身 经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。“‘实践与综合应 用’将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与 生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的 能力，加深对‘数与代数’、‘空间与图形’、‘统计与概率’内容的理解，体 会各部分内容之间的联系。”因此，数学综合实践活动课是学生在教师的指导下， 以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的 课程形态。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理 解、运用的过程。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验 和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生 的独立思考和解决问题的能力为主要任务。那么如何上好小学数学综合实践活动 课呢？结合本人平时的教学实践与理解，下面谈谈我对小学数学综合实践活动课 的几点认识。 一、深刻理解小学数学综合实践课的特点 1、主体性与灵活性。 《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都通过数学学习得到 不同的发展。”学生是实践活动的主体，活动是主体存在发展的基础方式。在教 育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。学生对知识和能 力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。要实现真正意义上的内化，学 生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。从这个意义上讲，在数学 实践活动中，教师要尽可能增大学生的自由，不仅要改变和丰富综合实践活动的 内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，它不应局限在课堂，要课内外、校内 外相结合。数学实践活动的教学时间可以是以课时，也可以是更多的时间，信息 的采集有时可以延伸到课外的一天或几天，收集方式可以通过当堂实验获得，也 1 可以通过实地调查、网络查询获得。例如在三年级学生认识1 千米后，可以设计 一些实践活动，让学生亲身体验1 千米有多长。教师可提示学生可以以距离（路 程）和时间两种方式来体验1 千米有多长，接着让学生分组讨论体验方式，设计 活动方案，最后教师肯定学生的设想，让他们放下课本，走出教室，真正去体验 1 千米有多长。这样的活动无疑是受学生欢迎的，也能取得更好的教学效果。 2、开放性与多元性。 《数学课程标准》指出：“学生的学习活动是一个开放的、自主探索的和合 作交流的过程。”开放性的数学实践活动实际上是对学生的开放，对学生的课堂 表现和实际需要的开放。数学教学的根本目的不单是教会学生解答，掌握结论， 而是让学生在探究和解决数学问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从 而主动寻求和发现新的数学问题。例如在学习了有关长方形、正方形的周长后， 设计“围墙与篱笆”的数学实践活动。活动中要求学生设计围墙的位置、预算出 砌围墙所需砖的块数以及考虑用那种材料最省、那种方案围出的空地最大等问 题。通过这些活动，从不同侧面、不同角度引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出 合理、独特的解决问题的方法。所以，教师在开放性的数学实践活动中，应该尽 可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思 维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。同时小学数学综合实践活动课的 形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、