中小学重在培养学生良好的学习习惯.docVIP

中小学重在培养学生良好的学习习惯 中小学重在培养学生良好的学习习惯 ???在我们的教育中有一种很不好的现象，中小学阶段拼命地应试学习，甚至不惜以损害身体身心为代价，而一旦上了大学，好像就进了保险箱，慢慢松懈下来，失去了学习的目标和动力。而实际上，到大学本科生和研究生阶段，才是奋力拼搏丰收的阶段，在中小学阶段，学习主要是打好基础，重在培养学生良好的学习习惯。今日的你是你过去习惯的结果，今日的习惯将决定你明日的命运。 1.让学生在玩中学。科学规划学生的学习和娱乐，既要让学生学得扎实，也要让学生玩得轻松。学生上学不仅仅是学习知识，更重要的是健康成长，现在不少学校为了提高升学率，不断延长学生的在校时间，整天把学生关在教室里，连课间时间也被挤占，中午也要让学生搞自习、做作业，学生不堪重负。如果学生的身心受到了严重损害，那教育成了什么，不就成了杀手吗？学校应该让学生有玩的机会，让学生玩也是一种教育理念。玩，是学生身心发展的需要，是中小学生不可或缺的一部分。学生每天上课时间相对比较集中、也比较长，很容易产生疲劳感，教师应尽量设计和安排一些游戏性学习活动，让学生在玩中学习，在学习中玩。尤其是小学低年级学生，每节课都应安排一定的时间让学生玩一玩，也就是安排一些轻松愉快的游戏性学习，适量穿插一些的带有学习性的娱乐活动，既振作了学生精神，也让学生在娱乐中学到了些东西，做到劳逸结合。 无论学校领导还是老师们，都基于一个良好的愿望：让学生有一个好成绩，让他们能考上一个理想的学校。可是我们也应该好好想想，孩子毕竟是孩子，玩是他们的天性，如果他们的内心要求得不到一定的满足，他们会很郁闷，这会影响他们的成长。再说，学校的玩也是具有教育意义的，它可以对学生进行集体主义的教育，进行团结互助的教育。我们学校领导和教师都应该消除顾虑，拿出些勇气来，让学生“玩”好身心，让学生“玩”出好成绩。 2.要根据中小学生的身心实际特点进行教育。要充分尊重和培养每个孩子的好奇心和求知欲，使每个孩子从小就感到学习是快乐的，学习是饶有兴趣的，使每个孩子越学越想学，越学越有自信，越学越有成就感；要给每个孩子充分的自由思考、自由想象、自由学习的空间和时间。西方教育家认为，要让孩子们在观察世界的过程中，能自己提出问题，自己去查质料来解自己提出的问题。这些问题可能有多种解法，也可能一时找不到解法也不要紧，再继续查资料、继续去探索就是了。 中小学阶段教学负担要轻，教学内容要少而精，中小学不是学的越多越好，作业和考题也不是越难越好，重点打好语言、人文科学和自然科学（数理化和生物）的基础，重点培养学生的学习能力、查阅资料的能力、独立分析和独立解决问题的能力，自己动手和做试验的能力，要着重培育学生的创新意识，培养学生创造发明和构思的能力。 3.用发展的眼光看问题，不宜过早的把学生分成三六九等，也不宜编排所谓的重点班，精英班。可能某些学生比较顽皮，甚至是调皮，有时学习中有一次或者几次的考试成绩不好，其实都只是发展中的一种过程现象，不要轻易地给学生贴上“差生”的标签！一旦学生被贴上坏孩子的标签，会伤害孩子的心灵，留下永远的阴影，造成他们人格的缺陷，甚至可能伤害孩子一生。实际上，很多学校里的“差生”步入社会后反而比“好学生”更成功，古今中外的一些出类拔萃的人才在学校时都曾是“差生”！德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，达尔文读中学时，因为成绩不良而被教师，家长视为“智力低下的人”，大诗人拜伦在读小学时，成绩也是全班倒数第一；大发明家爱迪生更是被老师视为“笨蛋”，诺贝尔化学奖得主卢瑟福，从小是放牛娃；诺贝尔物理学奖得主爱因斯坦，曾因成绩差而没拿上中学毕业证；特别是2002年诺贝尔化学奖获得者田中耕一，在日本既非教授，亦非硕士、博士，仅是日本一个中小企业的普通工程师，学术界对他一无所知。大科学家牛顿、爱迪生等从小愚笨，成绩较差。我国著名的大数学家华罗庚、苏步青等都曾是差生。 ????4.?培养良好的学习习惯。凡是学业成功的孩子不一定有超人的智力，但是一定具有热爱学习和善于学习的好习惯。一个人的正确行为往往来自于正确的认识，学习习惯培养的首要一步是让孩子认识学习习惯的重要性。良好的习惯是学习进步的基础和前提，没有良好的习惯，就没有良好的学业成绩。二是让孩子了解良好的学习习惯和不良的学习习惯。良好的学习习惯包括很多，例如按时作息，课前预习，认真听讲，及时复习，认真完成作业，经常写日记，学习有计划，经常反思学习方法等。不良的学习习惯包括学习拖沓而没有计划，上课爱做小动作，做作业不认真，学习时注意力不集中或者一心二用，不预习和不及时复习，不遵守作息时间表等。教师应该根据孩子的具体情况和家庭背景尝试不同的方法。