初中英语阅读策略与教学方法的研究应用.doc

初中英语阅读策略和教学方法研究 ? 李福荣? 杨保国? 秦秀玲 ? ???? 学生英语阅读能力和其词汇量、文化背景知识和阅读策略等亲密相关。选择合适阅读策略对提升学生阅读速度和阅读效率十分关键，而老师阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略掌握和利用。 课题组将针对怎样提升初中学生英语阅读能力这一目标，从英语阅读模式、初中英语阅读教学现实状况、初中英语阅读障碍问卷调查汇报和改善英语阅读教学路径等多个方面探讨英语阅读教学中教和学之间关系，意在研究怎样有效地帮助学生了解、掌握并利用阅读策略，提升学生英语阅读能力。 一、初中英语阅读教学现实状况分析 学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择和采取多种方法它既包含学习者心理过程，也包含其具体行为。学习策略种类繁多，以上讨论英语阅读模式、阅读技能等全部是学习策略一部分。英语阅读策略是指学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读步骤操作过程，它是有目标、有计划地灵活利用一系列阅读方法或技能学习过程。 在初中阶段，即使阅读教学一直倍受老师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面，其中学生没有掌握正确阅读策略，老师忽略对学生阅读方法指导，教和学不对路是关键原因。在本课题研究过程中，课题组对初中三个年级学生进行了不一样难度阅读测试，并对学生进行了英语阅读策略问卷调查(调查结果见下表)。 表1 初中学生英语阅读策略调查问卷 阅 读 状 况 百分比 原 因 分 析 1. 对阅读课不感爱好，认为学习课文就是为了学习语言知识和应付考试。 80% 老师上课关键侧重语言知识讲解和考试技巧传授，忽略语篇教学，不重视对学生阅读爱好激发和阅读能力培养。 2. 英语阅读过程中常常 回读、出声读，逐词朗诵。 60% 小课时养成习惯，初中没有得到纠正。 3. 无意识状态下曾利用过简单阅读技巧。 30% 老师上课时介绍过部分阅读技巧，或借助于学习母语方法。 4．阅读中能有意识地选择有效阅读策略进行阅读。 10% 对阅读感爱好，老师介绍过相关阅读技巧，或从课外书上学到部分方法。 5. 课外阅读材料是同时练习中阅读了解题。 70% 作业多，没时间看其它读物；不知道该看什么课外书。 6. 课外能坚持读英语简易读物。 20% 对英语有爱好；期望学好英语，并想在中考出好成绩。 7. 不满足于现在讲课方法(关键是老师讲，学生记)。 90% 厌倦整天抄例句，阅读能力得不到提升；单一教学模式无法激起阅读爱好。 8. 对自己英语阅读成绩不满意。 80% 怕做阅读题；每次考试阅读失分最多；看英语课外读物时阅读速度太慢。 9. 期望得到阅读策略训练，提升阅渎了解能力。 100% 阅读是获取语言信息关键路径，掌握阅读策略是学生自主阅读关键。 10. 期望老师能变换教法，传授阅读技巧，培养学生自主阅读能力。 100% 老师教学方法对学生学习方法有潜移默化作用；学生阅读方法关键得益于老师指导。 对学生阅读测试成绩统计分析也表明，初一和初二学生阅读速度较慢，且正确率也较低；初三有75％以上学生其阅读速度达不到教学纲领要求。被调查学生中，能利用阅读策略进行阅读学生其成绩显然高于其它学生；部分学生能在无意识状态下利用阅读策略，只有一少部分学生能有意识地利用阅读技能。 由上述分析可知：初中学生自我意识不停增强，自学能力不停提升，已不满足于被动学习方法。她们渴望得到学习方法指导和阅读技能训练。老师应注意学生这些特点，立即搜集学生反馈信息，改善阅读教学手段，努力帮助学生提升阅读能力。 课题组除了对初中学生进行问卷调查和阅读测试以外，还在六个月时间里听了校内外20节初中英语课，其中感受最深是：老师利用教学方法大同小异。具体表现为：第一课时老师教学生词和短语；第二课时先让学生听课文录音或自读课文(默读或朗诵)，老师就课文提问，然后老师分析课文，讲解语言点，学生记笔记(抄例句)，最终让学生复述课文和做练习：第三课时老师继续讲解语言点，其它时间全部被用来做各类练习。 这种阅读教学方法看似老师在帮助学生使用“自上而下”模式进行阅读，实质上并没有真正训练学生阅读了解能力。因为学生总是在没有任何生词障碍情况下阅读，而且尽管阅读课文前后全部已安排了掠读、略读、排序或记笔记等适合阅读策略训练练习，但听课中却没有发觉一位老师能利用这些练习对学生进行系统阅读策略指导，学生在整个阅读过程中一直处于被动接收地位。有些老师还逐句分析课文，使学生养成了依靠老师思想。 二、相关初中英语阅读障碍问卷调查汇报 　　阅读是中学生学习英语过程中一项关键活动,它既是中学生学习英语内容之一,也是其学习英语手段之一。提升中学生英语阅读能力是中学英语教学关键目标之一。为了配合课题组研究，我们作了此次调查。 　　※ 调查情况概述 　　1.调查对象立即间 　　笔者于20XX年5月30日对汶上镇第二中学初三4