如何在舞蹈教学中培养幼儿的情感表现力.docxVIP

如何在舞蹈教学中培养幼儿的情感表现力 ”“”《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域是这样描述的：“能初步感 ” “ ” 受并喜爱环境，生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地 表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 音乐教育建立在音乐艺术基础上，对实施素质教育起到独特的作 用。幼儿舞蹈教学综合了孩子对音乐的理解感受。舞蹈动作的控制和 把握，以及表演时的情感表达。瑞士音乐教育家达尔克洛滋说过：人 类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来 的，在人的身体中，包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因 此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是 人的一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅让幼 儿有机会接触丰富多彩的艺术信息，了解中华民族历史、文化底蕴、 培养人文情怀，而且可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和 品德，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动 作感受和表现音乐的能力。 幼儿由于生活经历浅薄，舞蹈语汇缺乏，在学习舞蹈的过程中， 将大部分注意力集中在怎样模仿动作上，常常舞蹈时动作模仿逼真， 但缺乏感情，舞蹈没有生命力，怎样让幼儿在舞蹈中感悟艺术、感悟 美，同时逐步提高孩子的审美能力和表现力呢？ 一、以童心唤童趣，引导幼儿感知音乐传递给舞蹈的情感 ”舞蹈表演中音乐、动作、表情是不可分割的有机整体。成功的舞 ” 蹈教学，主要看师生之间配合是否默契，双方之间能否架起相互沟通 的桥梁，幼儿能积极地主动地学习感知舞蹈所要表达的情感，情不自 禁地作出一定的动作，关键是教师要“童话”自己和孩子拉近距离，以 “童心唤童趣，师生共同感知音乐传递给舞蹈的情感。在教舞蹈之前， 1 为使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象，活动中教师应给孩子充 足的时间，满足他们地聆听的需求。让音乐刺激听觉产生联想，让孩 子从美妙的富有感染力的乐曲中体会乐曲的性质，并让孩子说说欣赏 乐曲时产生的想象。再以动作来表现音乐，这样可以激起孩子表现音 乐的欲望。孩子在把握乐曲的基本基调以后，老师就和孩子们一起拍 手、跺脚、拍腿等……掌握乐曲的节奏感，同时也为孩子创造及表现 动作做好准备。 二、师生愉悦互动，激发幼儿舞蹈审美情趣 为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们审美情 感，让幼儿拥有宽松的学习环境，思维、想象能力得到充分发展，个 性得到发展，主观能动性得到发挥。在舞蹈教学中我把自己融入到孩 子们当中，与孩子们零距离接触，让他们感受到了母亲般的温暖和朋 友间的互相关爱，建立起了一种轻松、和谐互动的学习氛围。老师首 先进入状态，充满感染力的示范表演将孩子带入表演的意境，并适当 借助媒体教学，如生动形象的语言故事，来帮助孩子理解舞蹈内容， 感受舞蹈所要表达的情感。例如：在教幼儿蒙古舞《我是草原小骑手》 以前，我先给孩子们生动的讲述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后 给孩子欣赏三段比较典型的蒙古民族的知识，熟悉这个民族的奔放、 豪爽的特点，我就让孩子欣赏三段比较典型的蒙古舞《骑马》、?挤奶》、 《摔跤》。舞蹈中，让孩子观察舞蹈者的神态、气势及动作，然后让 孩子和着音乐自由的模仿。孩子既欣赏了美的动作和形象，同时对蒙 古舞中的“提压腕”、“耸肩”、“碎抖肩”、“扭肩”等动作有了进一步的具体理 解。有了这些直接或间接的启示，幼儿就知道用什么样的情感来表现 舞蹈中的动作。 三、插上想象的翅膀，提升幼儿舞蹈情感表现力 在孩子的眼中，世界是五颜六色的。由于舞蹈表演的内容来源于 生活，他们随时拥有旺盛的激情，时刻准备着去发现、去欢呼、去雀 2 跃。所以每一个孩子在活动中展开想象的翅膀，提升自身的记忆力、 思维能力、创新能力，使舞蹈情感表现得更加真切。从而陶冶幼儿的 性格和品德。如：在舞蹈“蚂蚁搬豆”这一活动中，让幼儿戴上头饰， 在教师创设的“蚂蚁洞口”旁，随着优美的旋律进行情景表演，当小蚂 蚁回洞中叫来好朋友，抬着大豆一起走时，孩子们更是兴趣高涨，体 会到了集体力量的伟大。活动有滋有味，情绪热情饮饱满。在《学做 解放军》通过各种操练动作和杀敌动作，培养幼儿勇敢、不怕困难的 精神，爱憎分明的情感。在《采茶舞》中，通过舞蹈表现小姑娘清晨 去茶园采茶，与小伙伴一起劳动，然后跳起了欢乐的采茶舞，最后带 着劳动的喜悦回家的场景，以此培养幼儿爱劳动、团结友爱的好品质。 通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本 民族音乐和舞蹈的热情。 总之，幼儿舞蹈具有丰富多彩的主题体裁和表现形式，幼儿在学 习、排练和表演舞蹈的过程中，能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动 听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼 儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥 梁，