苏教版八年级语文下册课件：2.白杨礼赞1.ppt

互动交流二 3 思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。） 第1句是肯定的反问句，表达的是否定的意思。 第2—4句是否定的反问句，表达的是肯定的意思。 四句的意思逐层加深。 第1句明确白杨树不只是树，第2句指出白杨树象征了“北方的农民”，第3句由“农民”扩大到“守卫家乡的哨兵”，第4句则进一步指出白杨树象征了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。 互动交流二 3 思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。） 这四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。 1 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ ①结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点； ②以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。 互动交流三 文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。  不矛盾。 “极普通”是单纯从树的生物角度讲这种树在西北很多很常见， “不平凡”主要是从树的象征意义角度讲，因为它具有不寻常的象征意义； “极普通”是说白杨树在树中并不“贵族化”，“ 不平凡”是说它有许多十分可贵而美好的品质。 互动交流三 外部形象 总的形象 干 枝 叶 皮 力争上游 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢 片片向上 光滑淡青色 正直 团结 进取 质朴 内在气质 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 课堂小结 美点追踪：用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严肃 温和 坚强不屈,挺拔句式美: 难道A 难道B 难道C 难道D段式美: 抑 扬情感美: 浅 深象征美: 物 人 神 1、“不平凡”三字既是文章的抒情基础，也是结构文章的感情线索； 2、课文运用了“托物言志”的象征手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦； 3、散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。 课堂小结 1、完成《活力课堂》P4。 当堂训练 第3题：（1）伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔、伟丈夫等。 （2）用了欲扬先抑的手法指出白杨树“算不得树中的好女子”，流露出作者对白杨树之美的肯定；以“伟丈夫”与“好女子”相对比，突出白杨树刚健的不平凡的内在气质。 （3）略 第4题：略 第5题：（1）一个“扑”字，表现了奔驰的汽车速度之快，也反映了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、无遮无挡。 （2）“实在”一词，体现了白杨树的不平凡是固有的，客观存在的，强调了白杨树不平凡的程度，表现了作者对白杨树真诚而热烈的赞美。 巩固拓展 第1题：从干、枝、叶、皮等方面描写。 体现力争上游、倔强挺立、不屈不挠的风格。 第2题：例如：长矛、皆团结、争上游 第3题：在伟大的自然面前，人们才能体会到个人的荣辱得失异常渺小，无足轻重。 第4题：略 1 复习《白杨礼赞》 2 预习第3课《石榴》 布置作业和预习作业 第一课时 导入新课 《白杨礼赞》是一篇托义于物，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。那么白杨树象征什么呢?请看课文。 * 白杨礼赞 茅盾 学习目标 1．通过课文学习，理解“散文形散神不散”和象征手法。????? 2．把握排比句和反问句。 * 重点：(1)托义于物散文的特点。(2)象征主义的写作手法。????? 难点：理解、把握排比句和反问句。 * ?茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰。笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。建国