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[原创]如何培养学生的英语思维模式 语感的产生是思维方式形成的开始。只有在脑海中形成对英语的感性印象，才能产生英语的思维。因此，要采取多种方式培养学生的英语语感。一是从模仿开始。小孩学说话先是从最早模仿开始，然后逐步学会说话。学英语也应从模仿开始。先模仿说单词，再模仿说句子。二是多听多读。所谓多听，就是多听把英语作为母语的英美人士的讲话，要每天坚持听英语磁带，进行一定量听力练习；所谓多读，就是多读与课文难度相当的英语文章。通过耳濡目染熟悉英美人士的语音语调和思维方式。三是加强英语背诵。 熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟 ，学习英语也是这样。通过背诵大量的英语句子和课文，在脑海中储存大量的信息，从而达到听能正确理解、说能脱口而出的程度。 从背单词时就开始培养学生的英语思维，如教apple一词时，要让学生脑海中随之产生出苹果的形象，而不是我们汉语中的 苹果 二字，让学生在大脑中不能有一个翻译的过程。同样，在说或写英语句子时不要先用汉语组织好，再翻译成英语，而应该直接用英语句式表达出来。教师上课时要用英语去解释英语，让学生用英语去理解英语，尽量少用汉语；要经常让学生做用英语改写句子的练习，以便了解和掌握不同的英语表达方式。尽量多地营造运用英语的氛围。教师不但要在课堂上尽量用英语授课，努力营造一个英语的语言环境，还应把它延伸到学生的课余活动中去，如通过唱英语歌、演英语剧、设立英语角等活动，让学生用英语去思考、去交流。经常给学生比较东西方文化的差异，多讲一些英语语言习惯。如：汉语说：李老师在校长办公室。用英语应该说：MrLiisintheheadmaster soffice。而不要照汉语译成：MrLiinheadmasteroffice。 在教学过程中，教师一定要想方设法给学生营造英语环境和听说英语的机会，这样才能使学生逐步摆脱母语影响，形成英语思维模式，才能少犯错误，掌握地道的英语。 一个人到学校来，不仅是为了获取知识，而是为了变得聪明，因此，他的智慧力就不应该放在记忆上，而应该放到思考上。 而培养学生的思维力是课堂教学的重要目标之一，我认为主要从以下方面来实现思维力的发展。 一、引导学生再创造 在教学活动中尊重学生的差异性，强调学生发展中的体验和交往，使学生成为发展和变化的主体，让学生经历学习过程，充分体验学习，增强信心，从而学会运用知识再创造。 例如，六年级在学习 Howtallareyou? 这一单元时，教学目标主要是掌握形容词的比较级形式，对于小学生来说，上课不能长时间保持注意力，而且语法这一项对于我们中国的孩子来说本来就是一项难点，很多学生反应语法枯燥单调，所以课堂上直接讲授语法是不太现实的，所以在讲授比较级这一知识点的时候，在学生掌握单词的基础上，我为学生创设了学习情境，让不同的学生来到讲台前，根据他们的外貌特征运用比较级来练习本课时的重点句型 Aistaller(younger,older,shorter,heavier,lighter等)thanB。学生参与到真实的情境中，亲身经历探究和发现过程，获得解决问题的方法，学生在观察，提问，动手，交流的活动中建构基础性知识，全方位体验学习，既活跃了学生的思维，又激发了学习兴趣。 二、 犯错 是促进思维的开始 学生正处于接受知识的过程中，有了错误是很正常的事情，作为教师不要觉得犯错误的就一定是坏学生，而不犯错误的就一定是好学生，在学习的过程中，我们要允许学生犯错误，鼓励他们大胆探索，勇于 犯错 ，发现错误要及时地给与引导。如果在课堂上不允许学生犯错，就会打消学生参与课堂活动的积极性，从而限制他们的思维，因为他们会觉得只有教师的答案才是唯一正确的答案，这样培养出来的学生就会失去个性，学生在成长的过程中，出现错误并进行纠正才是真正的学习成长的过程。 在我所带的几个班级中，曾遇到一些不知上课纪律为何物的调皮学生，每次讲课进行到一半的时候，他们会突然站起来，在教室里来回走动，这种行为无疑会影响正常的课堂效率，一开始我会严厉地批评他们，虽然当时看起来起了作用，但是在下一堂课上依然会出现同样的情况，这也令我很头疼，但反过来想，他们或许觉得上课就是这个样子的，学生是可以在教室走动的，根本就没有意识到自己的错误行为，所以在经过一段时间后，我准备改变策略，单独和他们中的每一个人进行谈话，在谈话中，我了解到其实他们并不是所谓的 坏 学生，由于基础不太好，只是在课堂上不知道要如何去学习，但是看到别的同学都在参与课堂活动，自己也忍不住想要站起来和他们一起讨论学习。。。。。。 在以后的课堂上，我会特别关注他们几个，如果条件允许的话，我会让他们坐在我旁边学习，在别的同学讨论的时候，我会对他们进行个别辅导，这样一节课下来，他们也就没有机会 犯错误 了。如果我一开始对他们的这些错误回以严厉