人教版九年级语文上册课件第18课 杨修之死 .pptVIP

* 九年级语文 上 新课标（人） . 1.字音字形 庖官( ) 惇( ) 恃才放旷( ) 簿( ) 伺( ) 麾( ) 绰( )禀请( ) 谮害( )　 叱( )诈( )屯兵( )鸡肋( )半晌( ) . . . . . . . . . . . . . . páo dūn shì bù sì huī chāo bǐnɡ zèn chì zhà tún lèi shǎng 　 2. 多 音 字 塞 量 sāi（ ） sài（ ） sì（ ） cì（ ） 瓶塞 塞北 伺机而动 伺候 　　　　　　　　　　 3. 形 近 字 恃侍 持 shì shì chí 恃才放旷 侍奉 保持 麾 摩 糜 huī mó mí 麾军 摩擦 糜烂 肋 胁 协 lì xié xié 肋骨 威胁 协作 簿 薄 溥 bù bó pǔ 账簿 浅薄 姓溥 　　　　　　　　　　 求同 辨异 4. 成 语 辨 析 恃才放旷　恃才傲物 两词都是成语,都表示依仗自己的才能而自得的意思。 “恃才放旷”侧重于因才而无拘无束,多指行动。如:杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌,终招杀身之祸。“恃才傲物”侧重于因才而轻视一切,多指思想。如:就算你有才干,也不能这样狂妄自大、恃才傲物。 5.重要词语释义 班师:出征的军队回朝。 恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。 例句:杨修是曹操帐下的行军主簿,因过于恃才放旷,招致杀身之祸。 佯:假装。 径:直接。 麾:指挥。 世子:王侯爵位的继承人。 对答如流:回答问题像流水一样流畅。形容反应快,口才好。 例句:操每以军国之事问植,植对答如流,操心中甚疑。 不晓其意:不明白他的意思。 　 罗贯中(约1330-约1400),名本,号湖海散人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,仁人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。后来的很多学者和作家把他同司马迁、关汉卿相提并论。《大英百科全书》称他为“第一位知名的艺术大师”。主要作品有:小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》等,代表作是《三国演义》。 　 杨修是《三国演义》中曹操手下的行军主簿(文书之类的官),而标题为“杨修之死”,直接揭示了文章的主要内容。巧设悬念,引起思考,激发兴趣,这正是本文题目巧妙之所在。 本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地的最后阶段,当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,不甘心失败,只好退兵斜谷口,以等待时机。但终因蜀兵据险固守,无机可乘魏军主帅曹操深感进退两难。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。 1.对于杨修每次犯忌,曹操都有什么心理反应?体会曹操和杨修之间的矛盾冲突是如何加深的。 “操虽称美,心甚忌之”。一 “美”一“忌”,对比鲜明突出。这是曹、杨矛盾形成的第一步。“操虽喜笑,而心恶之”。由“忌”而“恶”,曹、杨矛盾加深了一步。“操闻而愈恶之”。矛盾又较前加深了一步。“操因疑修谮害曹丕,愈恶之”。两次用“愈恶之”,矛盾又深一层。“操大怒,因此亦不喜植”。由“忌”而“恶”,由“恶”而“大怒”,矛盾又加深了一步。“此时已有杀修之心”,矛盾达到一触即发之势,只待机会来到。 2. 杨修为什么被杀 ? 依据这篇课文,杨修被杀可以归纳出三个原因: 　一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。 　二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自动收拾行装,并煽动其他人也作归计,因此,他的被杀是咎由自取。 　三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他。 3.简要分析本文的叙事结构。 在《杨修之死》这个小故事中,作者采用了顺叙和插叙相结合的写法,用历史来诠释现实,更深刻地挖掘了矛盾冲突的原因。这样,集中了典型事例,加强了情节的内在逻辑性,更有利于展现人物的性格。两种叙事方法自然衔接,巧妙过渡。作者先是用顺叙的写法展开“杨修之死”的前奏,看似不经意的客观叙事,实则构思绵密,不动声色;最后突然起笔,活生生的一个杨主簿便身首异处。造成这样出人意料的效果后,再用插叙的内容来消除人们的“惊奇”,之后又自然而然地“说回来”,可谓天