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掩耳盗铃 教案教学设计 《掩耳盗铃》教案 教学内容第五册第六课《寓言二则》第二课时《掩耳盗铃》 教学目的 1、理解本则寓言的故事，懂得其中的道理。2、会 用“一……就……”造句。3、有语气朗读课文。 教学重点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手港碰到铃 铛，他就被人发觉了？” 教学难点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手刚碰到铃 铛，他就被人发觉了？” 教具铃铛一只、课件。 教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间 初读 启发导入 整体阅读提问：1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个 字各是什么意思? 2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。 3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢? 结果怎样? 质疑问难 导读提示 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第 l 自然 段告诉我们什么? 第 1 页 齐读课题 回忆或查字义，说一段话，初步理解题目。 个人读后两人互检读课文。要求正确流利。 边读边标号，思考第1 自然段内容并回答问题。2分 3分 教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间 议读 指出重点 学生是课堂的主体，他们想了解的内容就该是课堂上优先讲 解的内容： 尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出 来。1．默读第2 自然段，读后标出这段有几句话? 自读感悟 2．再次默读第2 自然段，思考每句话告诉我们什么? 议读交流 3．读第一句，说说这句话告诉我们什么? 4．出示幻灯 a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起 来，就会被人发觉。 b他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就 会被人发觉。 讨论：1．看两句话有什么不同? 第 2 页 2．“明明知道”什么意思? 3．他明明知道什么? 4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃 铛会发生什么现象? 5．“碰”和“响’’之间什么关系? 6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。 过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到 那个铃铛了。他想出了怎样的办法? 指名读第2 句 出投影片： a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗? b 如果把耳朵掩住就听不见响声。 7．他是怎样做的?默读第3 句画出表示动作的词。默读标句 子 整体感知第2 段内容。个人感悟重点内容。 指名读，回答问题。 读句子，讨论。 体会“一…就”的句式。 运用句式说句子。读第2 句 读句子，理解“掩住”做动作，理解句子，掩住谁的耳朵， 谁听不见响声，读句子，体会心情，达到有语气朗读。。默 读，画词，订正区别“偷”与“拿”，“偷”与“盗”用表 第 3 页 示先后顺序的词说一段话。 25分 教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间 。尊重孩子们让他们用自己习惯喜欢的方式去学 习表演动作。 用动作概括出题目。2分 8．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢? 读第四句，说出意思体会“碰”与“发觉”的关系。用 “一…就”句式说话。 体会心情 有语气朗读 3分 充分发挥学生主体性，加强小 组学习。点评归纳 9.大声读第2 自然段，体会前后的感情变化。 10．出示投影 “如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?” ①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么? ②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢? ③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出? ④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁? 11．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。 第 4 页 读书，朗读， 表达吸收。 讨论，谈体会。交流，抓“明明知道”和“没想到”。运 用“一…就”的句式。 练习巩固有感情朗读。5分 板书设计明明知道 碰→响→发觉 掩耳盗铃 掩 伸 偷 没想到 碰 → 发觉 资料提供者： 第 5