信息化教学设计说课稿-人体解剖学泌尿系统.docx

PAGE 4 2017年江苏省信息化教学设计大赛 《正常人体结构》 泌尿系统—肾 说课稿 2017年6月  各位评审专家： 大家好！ 机体在利用吸收的营养物质，进行新陈代谢的同时，也会产生很多无用甚至有害的物质，如尿素、尿酸等，这些废物以及多余的水分和无机盐类必须及时的从体内清除掉，才能维持我们机体水盐平衡和内环境的稳态，这一任务由构成泌尿系的器官来完成。我将从教学分析、教学实施、学习评价、教学思考四个方面展示泌尿系统中尿的形成器官—肾的信息化教学设计。 一、教学分析 1.课程概述与学情分析 本次课使用的教材为第二军医大学出版社《正常人体结构》，泌尿系统--肾为第六单元第一节内容（2课时），肾是形成尿液的器官，在人体起着排出溶于水的代谢产物，调节水盐代谢平衡、维持内环境稳态的关键作用。作为内脏系统，不管是哪个科室,泌尿系统护理都是护理专业的重点和难点工作。 本次课教学年级为高职护理专业一年级（第一学期）学生，她们刚刚接触基础医学内容，充满好奇和兴趣。学生在前面刚刚学习了运动系统、消化系统和呼吸系统，并且泌尿系统同消化系统、呼吸系统同属于内脏学内容，已经掌握了学习解剖学的基本方法，这些都为泌尿系统的学习奠定了必要的基础，同时泌尿系统也为后续的正常人体机能、异常人体机能、健康评估，尤其是成人护理等学科的学习奠定了形态学基础。 2.设计理念及特色 我们的设计理念是从高职院校学生主动探求知识的愿望，自我管理能力和运用知识能力的实际情况出发，进行基于数字解剖的网络教学模式，以能力为本位，注重学生的发展需求，将专业基础教学内容与后期专业技术课程及护理岗位相结合；注重职业素质教育，遵循学生认知规律。 作品特色有以下几点： 1.针对刚入学不久，接触人体解剖时间不长的护理专业学生，我们先用数字解剖学软件和平台，塑化标本等不宜使学生产生恐惧的教学资源和器具进行教学，为之后过渡到真实标本和尸体做准备。 2.超星学习通网络课堂的应用，该网络课堂可用于课程的课前、课中、课后，可进行详细的过程性评价。 3.网络课堂在线微课，方便学生随时课上课下点播，通过微课所讲内容在数字解剖学软件和平台进行查找验证。 4.针对学生对智能手机的依赖，我们在教学上采用“疏”的方式，引导学生在课上和课外借助手机进行学习资料的获取、提交作业、师生互动、考核等；而不是以“堵”的方式禁止学生在课堂使用智能手机。 3.教学目标 通过本次课的学习，可以达到相应的知识、技能、素养目标。其中，让学生珍爱自己的肾脏，养成良好的生活习惯也尤为重要。 4.教学重点与难点 教学重点有肾门，肾的位置、被膜、剖面结构，肾区，肾单位，滤过屏障。教学难点有肾的剖面结构和滤过屏障。 5.教学环境与资源 教学环境：数字解剖实验室（具备无线网络、学生用计算机、教师用一体机、数字解剖平台服务器），布局和实景如图所示。 教学资源内容有： （1）超星学习通正常人体结构网络课堂（以下简称“学习通”） （2）泌尿系统相关微课（同时发布于学习通） （3）3D人体解剖学软件 （4）人体解剖学网络自主学习系统（大体标本学习用） （5）医学形态学数字化教学平台（器官组织学结构学习用） （6）肾剖面结构分层着色图片 （7）其他：读秀在线数据库，多媒体课件，肾的塑化标本等 6.设计规划 整体教学规划分为课前、课中和课后三个环节，具体安排如导图所示。 二、教学实施 1.课前自学 教师通过超星学习通发布课前三个任务，任务分别为：1.结合教材观看关于泌尿系统和肾的概述的微课；2.江宁公安在线微博关于割肾辟谣的分析；3.检索损害肾的生活习惯和肾的相关病症。学生完成任务并分组提交任务3的的结论，微课的点播情况系统自行记录。 2.课堂教学 课堂教学分为课堂导入、肾的大体结构讲解、肾的微信结构讲解三部分。 课堂导入部分，教师首先总结讲解“割肾辟谣”，“肾的相关病症”和“损害肾的日常生活习惯”，引导学生关注本次课内容，关爱自己的肾脏。之后，用3D人体解剖软件同时展示泌尿和消化系统，探讨何为内脏？泌尿系统为什么也属于内脏？请同学思考和回答。此部分亦可引起学生的兴趣和培养其分析问题的能力。 肾的大体结构部分，先播放微课，学生根据微课所讲内容在人体解剖学网络自主学习系统上进行查找和验证，之后用学习通进行课堂测试。教师根据课堂反馈和测试结果进行总结性讲解。并就重点和难点深入讲解，比如用肾的分层着色图片，讲述肾的剖面结构以及其在尿液形成和输送中的作用。然后教师展示肾的剖面结构的关键词，学生利用学习通对关键词进行排序。教师给予最快提交正确的答案的前3位同学小奖励。 因为肾的微细结构是原尿和尿形成的组织学基础，因此本部分首先用flash动画演示尿液形成的原理，然后播放肾的组织学结构的微课。看完微课后，学生结合课本从医学形态学数字化教学平台肾的组织学切片中查