C语言之for语句说课(王晓菲)PPT演示幻灯片.ppt

新任务 输出一个菱形图，如图所示 ： ? 让学生模仿老师程序，降低难度，增强学生自信，提高学习兴趣。同时也突出了本节课重点。 * 知识回顾及作业布置： 1、本节所学for循环的一般格式、各个表达式的含义及、for语句的执行过程及for语句的实际应用等主要知识点。 2、做书本后面的相关练习。 ? 此时，可以让学生来完成小结，以提高学生的归纳总结能力。 * 谢谢大家！ * * * * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 《C程序设计》之FOR语句说课 说课人：王晓菲 * 教学过程设计 教、学法设计 教学重、难点 教学目标 学情分析 教材分析 * 教材分析 教学内容 课题：《for循环语句》 C程序设计（第四版） 清华大学出版社出版 谭浩强 主编 第五章的第4节 * 教材分析 C基本概念 三种基本程序设计结构 数组与指针 函数 分为四大模块 顺序结构 选择结构 循环结构（for语句） 地 位 * 学情分析 喜欢操作，虽然逻辑思维能力不强却喜欢有逻辑性的内容，喜欢与现实生活比较贴近的学习，这可以做为切入点。 基础薄弱、参差不齐、怕 无兴趣、无自信。 另一面 学生现状 * 教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 在轻松愉悦的环境下学习，提高学习兴趣，增强自信心；同时要形成踏实、谨慎的学习态度。 能够掌握问题的分析、逻辑思维能力，知识迁移能力。 掌握for循环的一般形式，各表达式的作用，以及for循环的实际应用。 * 教学重、难点 重点 难点 for循环语句的一般形式，3个表达式的作用。 灵活运用for循环语句实现题目要求；掌握for循环的应用。 * 教、学法： 情景教学 任务驱动法 分组讨论法 演示法 自主探究 分析归纳 总结评价 应用迁移 学 法 教 法 * 理论知识 厌学 实际操作 乐学 习题、简单实验能力 较好 解决实际问题能力 较差 1.教学对象分析 教、学法： * 教、学法： 想一想 做一做 议一议 探究 演示 问题教学 教 学 观察 合作 探究 2.教学方法—网络环境 * 　　某养鸡场出售新鲜鸡只其售价为公鸡3元/只，母鸡5元/只，小鸡0.5元/只，请找出用100元买100只鸡的方法。类似生活实际问题，用for语句去实现。使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。 教学过程设计 任务驱动： * 教学过程设计 演示程序 * 演示操作 #includestdio.h int main() { int x,y,z; for(x=1;x=20;x++) { for(y=1;y=33;y++) { z=100-x-y; if((x+y+z==100)(3*x+5*y+z/2==100)) printf(母鸡有%d只，公鸡有%d只，小鸡有%d只\n,x,y,z); } } return 0; } ? 通过观看老师程序演示激发学生兴趣及学习新知的欲望。 * 教学过程设计 演示程序 引出新 知识点 以学生为主 分析程序 * 寻找新知 #includestdio.h int main() { int x,y,z; for(x=1;x=20;x++) { for(y=1;y=33;y++) { z=100-x-y; if((x+y+z==100)(3*x+5*y+z/2==100)) printf(母鸡有%d只，公鸡有%d只，小鸡有%d只\n,x,y,z); } } return 0; } 仅有此语句不太熟悉。该语句实现了功能呢？ * 教学过程设计 演示程序 引出新 知识点 讲授新 知识点 以学生为主 分析程序 * For循环 ■ for语句一般格式： for（表达式1；表达式2；表达式3） 语句； ■3个表达式作用： 表达式1：设置初始条件 表达式2：判断是否继续循环 的条件 表达式3：循环变量的调整 ■执行过程： For语句的下一条语句 假 求解表达式1 表达式2 语句 求解表达式3 真 * 教学过程设计 演示程序 引出新 知识点 讲授新 知识点 布置小组 任务 小组讨论 完成任务 以学生为主