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浅析信息技术在语文学科教学中的优势 内容摘要：以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，在语文教学中越来越得以普及，其优势日见凸显。信息技术与语文学科的有机整合有利于丰富语文课程资源，有利于提升学生的学习兴趣，有利于各层次学生的学习，有利于学生自主学习。使语文教学内容的表现方式发生了变化，学生的学习方式发生了变化，能够全面提升教学质量，使学生、教师的语文素养，现代信息技术素养都得到较好的提升。 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推动信息技术在教学过程中的普遍使用”，并对此应用的立足点作了明确阐述：“促动信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的表现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性，并且又有相对独立特点的教学类型。以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为语文教学和学习的重要工具。信息技术作为教学和学习的重要工具，在新的语文课程教学过程中已被广大教师认可并积极使用，课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中，有相当一部分教师已走到了课改前沿，他们大胆实践，尝试着信息技术与语文学科的整合，使得信息技术在语文教学中越来越得以普及。广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或实行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提升了教学效率。本文针对信息技术在语文学科教学中的优势作一浅析。 1、有利于增加课堂信息量。 传统的备课方式已越来越不能满足知识爆炸时代的需要，信息技术和语文课程教学整合就显得尤为重要。通过互联网在教学中的普及与应用，能够拓宽师生获取信息的渠道和范围，积极构建人性化的学习环境，营造协作式的学习氛围。在课堂教学中，教师事先的教学设计，使用信息技术手段向学生提供更为丰富的学习资源，使多媒体计算机成为学生查阅资料、网上合作学习的好帮手，将现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力的工具。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和使用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的使用。”“理应注重当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆等。”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息更有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等学习资源的共享。在听、读、说、看的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量增加了。同时，因为信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就能够使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。 教学《三峡》时，教材虽然提供了相关三峡部分图像资料，但毕竟信息量少，缺乏直观，而网络资源则更新更快、信息量大，相关三峡的信息更是庞大而纷繁。为此，本课我采用了网络教学。学生上网学习的热情很高，他们充分利用网站，查阅了大量相关三峡的资料，有三峡景点图片、流域示意图、人文景观、诗词等，学生能够选择自己喜欢的专题实行研究，也能够在网上论坛发表自己的观点，学生的查阅和交流，充分发挥了网络资源的内容丰富、信息量大的特点，使学生对三峡有了多角度、全方位的了解。这样学生不但轻松地完成了课文内容的学习，而且他们搜索整理信息的水平、分析综合的水平也得到了明显提升。 2、有利于激发学生的学习兴趣。 信息技术与语文学科整合是将信息技术作为学习资源、学习情境、学习工具与语文学科教学融为一个有机整体，但是这种融合不会自动发生，它需要事先实行精心设计和组织，使两者能够协调有序。只有信息技术与语文学科教学有机整合，才能提升教学效益。 多媒体教学手段具有直观、形象、生动的特点，富有艺术感染力，使纯语言文字所描绘的内容变成形、声结合的画面图式。教师根据教学对象和教学目标组织学习材料，巧妙地设计成提供强大信息资料的教学软件，通过多媒体大屏幕显示，为学生提供声像并茂、形象直观、超越时空限制的交互式学习环境。学生置身其中，学习兴趣和积极性高涨，情感体验深刻，通过自主性的学习思考，在知识、水平、情感方面都得到了很好的培养。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部体现出来，它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式，把语文信息知识形象地表现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。“兴趣是最好的老师。”在语文学科的教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生