安徽省长丰县初中八年级生物上册5.2.2先天性行为和学习行为名师精选教案新版新人教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第二节 先天性行为和学习行为 项目 内 容 课题 第二节 先天性行为和学习行为 修改与创新 知识目标 1. 通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。 2. 通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。 能力目标 1. 通过对动物行为的观察和研究， 培养学生观察能力、 分析能 教 力。 学 通过教材中的资料分析， 使学生善于运用已有知识分析资料 目 的内容，得出结论，解决问题。 标 情感目标 通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。 通过对课本所给资料图片的观察， 联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。 教学重点 1. 区分先天性行为和学习行为 ，使学生对一些动物行为判别。 教学 2. 使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。 重、难 教学难点 点 使学生能区分先天性 行为和学习行为。 使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。 教师准备： 教学 （ 1）各种动物行为的影像资料。 准备 （ 2）具有拟态、警戒色等行为特征的动物（如尺蠖、毒蛾）或图 片。 学生准备：鼠妇 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? ［播放录像，导入新课］ 教师采用谈话式教学法，边放录像边和学生对话，借此组织教学。组织教学时， 教师应注意选择典型的动物行为引导学生注意观看。教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。 对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解， 但对于动物竖起耳朵静听注目凝视以及静止不动这些都是行为， 可能有的同学不能很好理解， 教师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。 录像观看完毕，组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是 先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学 习行为是本节课的重点， 教师应引导学生抓住两点去区分： 一是行为由体内的遗传物质所决定； 二是动物的某种行为是否生来就有的行为。此处是一个难点。教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。例如教师可以如下述突破难点： 教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？ 学生：能。 教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？ 学生：他毕竟还是人，是由人生的。 教师：很好。这说明他的这种直 立行为是由人的遗传因素决定 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 的。那么，我再问大家，这个狼孩平常习惯于直立呢，还是习惯四 肢着地爬行呢？ 学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。 教师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？ 至此，很简单的问题或许因为某种原因，而不能答出。若不能 答出或有其他答案， 教师应善于及时抓住契机对学生进行引导， 直 至找出准确答案。 最终让学生明白这么一个道理： 狼孩之所以能身 教 体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征； 狼孩之所以四肢 着地爬行是因为他的后天生活的环境——狼窝没有他学习直立行 走的外界条件。 ［继续观看录像，引申教学内容］ 教师选择猎豹捕食、两只雄性鹿或猴子争斗、逃奔的黄鼠、野 兔或羚羊、 蜜蜂采蜜、 鸟类的育雏行为和迁徙行为等画面让学生观 看并理解： 两只同种的个体互相争斗是为了保存自己的生存空间或 食物；猎豹捕猎羚羊，羚羊躲避逃奔都是与自己生存有利的。鸟儿 的育雏行为和迁徙行为有利于它们繁殖后代； 蚂蚁、老鼠、 蜜蜂等 动 物具有贮藏食物的行为，有利于它们度过食物稀少的季节等。 然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨 论。最后组织学生汇报讨论结果。例如可做如下组织： 教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小 组形式交流一下各组的意见。 第 3 组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能， 它 就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的 生存行为。 教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料 2 的理解呢？好，第 1 组来说说。 1 组：我们觉得蚯蚓走迷宫， 这个迷宫是人为设置的， 所以， 蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为 复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。 3 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 教 ：很好，你