安徽省枞阳县钱桥初级中学初中七年级历史上册第三单元《大一统的汉朝》配套名师教案新人教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 《大一统的汉朝》教学设计 一、对课标的理解 《大一统的汉朝》是六年级上册第三单元“统一国家的建立”中第三课时。本课从政治角度讲述两汉 兴衰的基本脉络。重点是“汉武帝的大一统”。 难点是董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一 个观点。继秦大一统之后，汉朝又创造了一个大一统的局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着 十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。 根据新课程标准坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，创设一个趣味性、自主性的课 堂学习环境， 学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、 思考，促使课堂本身具有生成新因素的能力， 有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。 二、 学习目标 1．知识与能力目标 通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。 2．过程与方法目标 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3．情感态度与价值观目标 通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。 三、评价目标 针对初一学生活泼好动，求知欲、表现欲强的特点，把竞争意识引入课堂。用多媒体的形式深入到历史人物的情感世界中，对历史人物的行为感知并予以评价。由学生分组一轮一轮地比赛，通过抢答、必答等方式激励学生查找答案、探究问题，各组成员互相合作，为本组赢得分数，对合作意识浓厚的小组进行表扬。这样可以使学生自始自终处于一种主动的状态中，培养学生的竞争意识和合作精神，突出学生的主体地位。 四、 教学过程 （一）导入新课： 大屏幕播放影片 汉武大帝 序幕一段影视 他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字。这里的他是指谁呀？汉武帝有什么功绩，才会得到这么高的评价呢？他，又生活在一个什么样 的时代？带着这些问题，请同学们跟随老师一起走进――第 13 课 大一统的汉朝。 （［板书］） （二） 讲授新课： 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 自主学习 汉朝又称两汉，指西汉和东汉，是我国封建史上统治时间最长的一个王朝。在我国 封建社会历史上，汉朝出现过第一个盛世局面，这个局面的出现和几位帝王的勤政治理是 分不开的。这几位帝王究竟是怎样治理国家的呢？下面就请同学们带着几位帝王提出的问题看书，看看 谁能做一个英明的君主，解决他们面临的难题，完成他们提出的问题？（课件显示） 汉 高 祖 汉 文 帝 汉 景 帝 汉 武 帝  我建立西汉后面临的是一种什么样的经济形势？这种形势是怎么造成的 ?为恢复国力我和文帝、 景帝又采取了哪些措施 ? 我和景帝继汉高祖之后，采取了哪些措施？ 经过汉高祖、文帝和我的共同努力，汉朝经济发展了吗？你能从教材中找出一个事例证明吗？ 我为什么能完成汉朝的大一统？ 我又是分哪几步完成汉朝大一统的呢？ 【设计意图】 ：通过学生的自主学习，提高学生自学能力，使他们能自己解决问题，实现教育的真正目的“授之以渔，不如授之以鱼。 ” 交流展示 下面首先让我们一起来替刘邦出点子。 我们请出开国皇帝汉高祖。哪位同学能解决这些问题？ 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 萧条、荒凉 西汉初 年的经 济形势  “民失作业 , 而大饥馑。 ·····人 相食，死者过半。自天子不能具醇 驷， 而将相或乘牛车。 ” — 《 汉书 》 秦的暴政、秦末连年战争 这则材料比较真实地反映了汉初的经济状况。汉高祖采取的这些措施解决了当时的贫困状况。 之后的汉文帝和汉景帝又是怎么做的呢？我们请他们出场。 到了景帝时期社会状况如何了？我们请景帝为我们介绍一下。 【设计意图】 ：原始的历史材料可以增加历史的真实性，学生自己阅读材料并进行讨论，可以提高学生 汉初休养生息政策的显著效果 “海内安宁，家给人足。 ” — 《资治通鉴》 “都（城市）鄙（边远的地方）廪（粮仓） 庾（露天谷仓）尽满，而府库余货财。 ” — 《汉书 ?食货志 》 评价（小结）：奠定了汉代民富国强的雄厚物质 基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了 条件。 阅读和分析的能力。 下面就让我们隆重请出汉武帝，说说你所知道的汉武帝的事情。 3 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 合作探究 几位帝王的 都解决了，老 有一些 ，同学 能不能 老 解答一下？ 1）