邓稼先 优秀教学设计.pdfVIP

《邓稼先》教学设计 第一课时 教学目标 1. 积累重要词语。 2. 理清作者思路，整体把握文章。 3．学习人物传记的写法。 教学重难点 理清作者思路，整体把握文章。 教学过程 新课导入 【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴 趣。】 有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为 此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家， “两弹元勋”--邓稼先。今 天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。 课堂实录 一、知识卡片 1．邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。 “两弹元勋”由于所做 事关国家机密，长期默默无闻不为人知。 2.杨振宁：1922 年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957 获诺贝尔物理学 奖。现为清华大学教授。 二、积累字音和词义 1.字音 邓稼 jià 先 元勋 xūn 至死不懈 xiè 鞠 jū 躬尽瘁 cuì 选聘 pìn 无垠 yíng 殷红 yān 鲜 xiǎn 为人知 2．解释下列词语 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献 自己的一切。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。 三、整体感知 1. 学生速读课文，梳理文章结构。 2.你觉得邓稼先是怎样一个人？ 明确： 1. ①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先 “鞠躬尽瘁，死而后已”的一 生。 ③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。 ④通过作者与邓 稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。 ⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情 形，突出他身先士卒的献身精神。 ⑥总结评价邓稼先。 2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。 课上小结 本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙 写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗 歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文， 可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓 稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才 能立于世界民族之林。 布置作业 ： 1. 邓稼先的哪些精神和品质值得你学习? 2. 收集的邓稼先的故事。 板书设计： 邓稼先 （一）（1）引出 “稼先” 巨大贡献（2）：侧面表现（4） （二） 追忆 “稼先” （结果） 崇高人格（3）：传统文化的孕育 （内因） （根源） 奉献精神（2） （原因） 具体表现（5） （外在） （三）（6）评价 “稼先 第二课时 教学目标 1. 本文通过对比表现人物的方法。 2. 品读语言，体会字里行间流溢的丰富情感。 3．了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和 “纯正”人格，获得人生启迪。 教学重难点 体会本文通过对比表现人物的方法。 教学过程 新课导入 【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴 趣。】 有复习上节课的教学内容。提问生字生词，导入本课。 课堂实录 一、研读课文 1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉？ 2．第三部分写奥本海默的目的是什么? 明确： 1.先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从 “任人 宰割”到 “站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展 产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物 的使命感。 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面 展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来 令人仰止。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 2.课文把奥本海默和邓稼先来做对比，更能