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《地形图的判读——等高线地形图》说课稿 —— 王 婷 各位评委、各位老师大家上午好！我是来自北京十五中贵阳分校 的王婷，我的说课内容是人教版地理七年级上册第一章第四节《地形 1 图的判读——等高线地形图》，课时安排为 课时。今天，我将从说 教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说设计思路和 教学过程、说板书和说反思八方面来进行我的说课。 一、说教材 本节课的学习是在学习了地图三要素的基础上进行的。内容包括 掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读。可以 说这节课在七年级上是最难的内容之一，本节课涉及的概念多、难度 大，它要求学生具有一定的空间思维能力。其中关于地形图的分析是 以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的重要基础，等高线 知识也是后面学习分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都 会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的 知识，对以后地理学习有着很大的影响。所以，在课堂上就要给学生 应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。 地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做 到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它 需要在今后教学中持续培养。 二、说学情 对于初一的学生来说，地理是一门新学科，加上他们走出课堂实 1 地考察的机会很少，很难形成空间、立体的概念，对山顶、山谷、山 脊等地形、地貌的概念也比较模糊。要学生理解用等高线的形式表示 地形的起伏，即将立体和平面概念切换自如，还要学会等高线地形图 的判读，这对初一学生而言的确很难。 三、说教学目标： 本节课要求掌握海拔和相对高度的概念及计算。理解等高线、等 深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在地形图上 正确识山地的各部位。通过学习，培养学生使用地图的能力，使他们 在今后的生活和学习中主动地使用地图，能够对我国及世界的地貌进 行了解，培养学生的对自然的热爱。 四、说重点和难点 教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高 低、坡度陡缓的关系。 教学难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部 位。尤其是山谷与山脊的判读，学生极易混淆。 五、说教法学法： 说教法：“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，教师只 是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、 灌输者。因此，我采用了：模型配合、动手描绘、组织学生分组探究 和多媒体演示相配合的方法，让学生在等高线模型上认识山体部位， 动手制作立体图和绘制等高线地形图，并探究各地形部位上等高线的 特点。 2 说学法：学生所用到的学习方法有自学探究、自主操作、合作学习、 读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行 组织，做到合理分组和分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助， 及时进行有效的引导和评价，需要对学生的比较分析及归纳总结进行 引导和提示等。 六、说教学过程 环节一： 《最美世界》视频导入 活动设计：请从视频中找出你所看到的地形，说一说看视频的感觉。 设计意图：培养学生热爱自然的情操，并能以激动澎湃的心情和高涨 的求知欲进入课堂。 （下图为视频截图） 教师引导：这就是我们美丽的世界，在视频中，我们看见了世界地形 的微缩，雄伟壮观，让人心潮澎湃。那我们该如何在平面的地图上表 示这起伏多姿的地形呢？就让我们一起进入今天的学习——《等高线 地形图》 3 环节二：自主学习，认识海拔、相对高度。 学生活动：快速阅读相关内容，找到海拔和相对高度的概念。 教师活动：多媒体出示“地面高度计算”图，请学生分别读出海拔和 快速算出相对高度。出示多媒体课件，引导学生对比了解海拔和相对 高度的区别。 （课件截图如下） 4 设计意图：学生自主探究学习的同时，教师为学生搭建知识巩固框架， 能让所有的学生参与学习并从简单的问题中找到学习的自信和乐趣。 教师强调：地图上出现的高度一般