等式的性质教学反思 (2).docVIP

《3.1.2等式的性质》教学反思? 马海涛 有机会参加学校组织的“星光杯”优质课竞赛，我感觉很幸运，同时在教学的过程中也出现了很多不足的地方值得反思。《等式的性质》这一节在第三章起到了承上启下的作用，学生对等式性质的理解直接决定着学生求解一元一次方程。通过教学设计和整个教学过程对比，加上课后的思考和总结，我觉得此次优质课中有亮点也有遗憾，所以就本节课我想谈谈自己的想法。 一、灵活使用教材但不够细致．《等式的性质》这节课按照教材设计来说应该先引入等式的性质1，先推出等式和加减法的关系，最后推出等式性质2，等式中乘除的关系。但是结合我这节课的设计，我把等式的性质2放在前面，这样的安排出于我对整个教学的设计。这样设计没有改变课本的形式，只是调整了顺序。结合我通过关于等式两边同时加减同一个数结果仍相等的实验，把稍微难一点的知识点一起探究，剩下的等式性质1让学生自己探究，自己组织，自己学习。但是在实验的时候不够细致，让大部分学生没有参与到其中，并且实验准备也不是很充分。 二、仔细设计教学过程但还是有疏漏．本节课从刚开始的引入到最后的小结，我希望能用最简洁的语言表达出清楚的意思。这样设计让整节课能突出数学的简洁美。对实验的设计和对资源的获取都是借鉴或者筛选出来，并且结合本班学生的实际情况展开教学设计。其中对等式性质的运用设计的比较少，主要考虑到探究等式的性质这个过程需要一定的时间。但是本节课的重点就在于对等式性质的运用，这是一点遗憾，对本节课最后等式性质的运用不到位，没有进行详细的说明和介绍，而且缺少教师的引导。最后的结尾也比较仓促，但是还是能让学生基本能回顾一下本节课的关键知识点。这些教学过程环环相扣，层层递进，这都得需要教师的引导，本节课对学生的引导还是能突出本节课的特点。数学课中调动学生往往需要教师的引导，课程的新颖也能起到相关的作用。本节课有动画和实验的探究，但是最后的运用缺少了学生作品的展示，这也是一点疏漏。 三、精心设计学生活动但互动不够．学生的学习离不开数学活动，数学活动的经验需要学生亲自参与数学活动过程，在实践中领悟和习得．为使学生获得数学活动经验，本节课主要设计了如下的学生活动：一是通过学生通过天平探究等式性质的活动，使学生通过自己的操作得等式性质1的概念，既避免了填鸭式的教学模式，又通过学生的操作理解了等式两个性质的区别与联系；二是充分发挥多媒体的作用，通过动画的展示和学生参与到白板做题，使学生对等式性质的理解由感性认识上升到理性认识，在学生的实际操作中反响也很不错，但是这样的机会很少，大部分学生还是很遗憾的没有切身参与到其中。通过学生参与活动，提高了学生对等式性质的认识，也培养了学生在实际生活中“动眼－动手－动脑”的学习习惯?。 四、重视等式与一元一次方程的联系．一节成功的课不仅要完成本节的教学内容，还应重视前后内容的衔接，在本节课所学的等式的性质是求解一元一次方程的理论基础，所以扎实的理论学习让后面的课程能更加轻松，就是缺少了用等式性质求解一元一次方程的解题指导。 回过头来重温这节课还是觉得自己可以做得更好，但是作为青年教师，以后的教学生涯还要不断学习，在教学中反思，在反思中进步。