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《竹石》教学设计
学情分析 :六年级学生对古诗有了一定的积累 , 已初步掌握理解和朗读古诗的
方法 , 能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本首
古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值 , 诗句语言质朴、通俗易懂、
诗意极浓 , 与六年级学生感性化思维方式相契合 , 易于被他们读中理解、读中感
悟。
教学目标 :
知识与技能:认识并理解“破、磨、任、尔、还” 5 个生字,掌握“磨”的两种
读音
过程与方法:结合朗读音频,学会有感情地朗读并背诵古诗。
情感与态度:通过诵读古诗, 感受竹子坚定顽强的精神, 学习竹子坚韧不拔, 不 怕艰难的品质
【教学重点】
理解竹的形象和特点 , 体会诗人的崇高品质。
【教学难点】
了解借物喻人的特点 , 感受诗人的伟大情怀。
教学过程
一.从花中四君子说起
开始学习之前, 我们先来做一个猜谜游戏。 有谁知道,我们通常所说的花中四君子,是哪四种?(梅兰竹菊)
根据老师说的描述,猜测是四君子中的哪一种
它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征,一身傲骨(梅)一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被看作是谦谦君子的象征
(兰)
也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作
不同流俗的高雅之士的象征。(竹)
它美丽绝俗,却不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、坚韧
不拔的高尚品格。(菊)
四君子者,梅兰竹菊也。盖此四物虽生于自然,而究其各自秉性,却别具君子之
风。
今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。
二.自由朗读,读通诗歌,感知大意
大家翻到课本 149 页,首先自己把这首诗朗读几遍,把不理解的字词标记出
来(板书:竹石)
我们通常说,要读懂一篇文章,首先要了解它的作者和写作背景。那么我们
首先来看看这首诗的作者
-------
郑燮。说到郑燮大家可能所知甚少,但要提起
他的另一个名号,大家一定耳熟能详
-------
郑板桥。
郑燮,字克柔,号板桥,人称板桥先生(同学们还知道哪些诗人我们经常会
用号来称呼他:苏东坡)。谁来说说,你对郑板桥了解多少?
(预设: 1、他是清代著名书法家、书画家、诗人
、他是扬州八怪之一
、它的诗书画旷世独立,世称三绝
、他擅长画兰、竹、石、松、松等植物,以画竹成就最为突出
、著有《板桥全集》)
同学们说的很全面,老师想补充一点。扬州八怪包括: 郑燮、罗聘、黄慎、
李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。 ( 只做了解,不需要记忆 )
三.音频听读,读懂诗歌,理解内容
这是一首题画诗, 所谓题画诗, 是指在画的空白处, 由画家本人或他人题上一首诗。这种题在画上的诗就叫题画诗。 我们来看看关于这首诗的画。 ------
一天郑板桥听说镇江口上有座焦山, 栽了许多竹子, 于是他每天逛竹林, 摊开纸作画,留下了许多竹的形象,那一杆竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。
听音频朗读,注意这几个字的读音和释义“破、磨、任、尔、还”(强调磨的多
音字)
结合音频,给诗句划分节奏(按照划分的节奏,两个同学交换朗读)
竹和石本是两物, 为何作者把它们放在一起呢?由请他们二位现身说法。 (学生
表演竹和石的对话)
结合二者对话,结合课下注释,小组合作学习,理解课文内容。
学生分组讲解展示: 一组展示重点字词的意思; 二组展示诗句的意思; 三组展示
整首诗的中心思想
老师补充总结: 1. 重点字词:咬、破、坚劲、任(磨的多音字,)
2 、以千磨万击为例,复习带千和万的词语;
3. 竹的品质
作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗? (借物喻人: 借某一事物的特点, 来比喻人
的一种品格)
千磨万击
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比喻恶势力之甚
东南西北
-------
比喻恶势力无所不有,准确的概括了那个时代的黑暗特征
“坚劲”、“任”准确地写出了凛风而立,斗恶不止的英雄气概
通过歌咏竹石,塑造一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。
四.集体诵读,结合背景,领悟情感
观看《竹石》视频解析
一根竹子,扎根在贫瘠的石峰中,任凭风吹雨打,它却傲然挺立。让我们
一起试着背诵这首诗歌。
题目是?(竹石)作者是?(郑燮)
竹子怎么样才能不被吹到?(咬定青山不放松)
长在哪里?(立根原在破岩中)
经历了哪些磨难?(千磨万击还坚劲)
结果怎么样?(任尔东西南北风)
请同学单独背诵。
古诗新唱:古诗通常都咏唱,让我们一起来学唱这首《竹石》。
五、学以致用,参照本诗,自学《寒菊》
寒 菊
郑思肖
花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
六.板书
《竹石》
借物喻人
咬 破
千磨万击 坚劲
北
西 任 东
南
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