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受精作用教学设计 蕲春一中 李红莲 教材分析： 本节课的教学既连接减数分裂，又为基因重组，细胞融合奠定基础。所以它是本 书重点，学好这节，使学生对遗传， 变异， 细胞融合有了了解，也为后面进化内容铺平道路。 学情分析： 通过前面的学习，学生已经基本掌握了减数分裂过程各时期的特点，但是对其理 解还不够，不清楚非同源染色体是如何自由组合的，在识图作图等方面也抓不住关键。因此 在这里有必要让学生自己构建减数分裂过程中染色体的变化，亲身体会减数分裂中的关键， 从而真正的理解掌握。 教学目标： 1、 知识目标： ①举例说明配子中染色体组合的多样性。 ②概述受精作用的过程，说明受精作用的意义。 2、 情感目标： ①通过对配子中染色体体的多样性探讨，养成探索、求实的科学精神和科学态度。 ②由受精作用过程的学习，认真到生命的来之不易，更加热爱生命、尊重生命、珍惜 生命。 3、 能力目标： ①通过减数分裂过程中染色体变化的模型构建，训练学生的动手能力，分析问题并认识 事物实质的思维能力。 ②由模型建构活动，理解模型方法的重要性，在以后的学习和生活中能应用这一重要方 法解决实际问题，提高学生的生物学素养。 教学重难点： ①探究配子中染色体组合的多样性 ②减数分裂与受精作用的意义 教学策略： 问题→建模→讨论→总结 问题→自学 演示→讲解学法指导 ：探究性性学习配子中染色体组合的多样性； 自主性学习受精作用。 教具准备： 自制的两对同源染色体，磁铁，课件 教学程序： 教学 老师组织指导 学生活动 程序 设问：前面我们学习了精子和卵细 胞的形成，那同一对父母亲所生的子 新课 女，为什么会出现“一母生九子，九子 思考回答 各不同”呢？ 导入 父亲体内所有的精原细胞中染色 体组成有差别吗？母亲体内所有的卵 原细胞的染色体组成呢？ 这说明相同的精原细胞和卵原细胞，所 产生的配子相同吗？ 不同的配子是怎么形成的呢？接下  设计意图 问题引导 学生思考， 引入新课 1 来我们大家一起，通过构建减数分裂中染色体变化的模型，来探究配了中染色体组合多样性的原因。 模型 构建 ： 要求：模拟并说出减数分裂过程中各时 活动 期染色体的行为特征。 一 : 模 拟减 问：同一个精原细胞形成的 4 个精子有 数分 什么特点 ? 裂中 染色 体数 目及 主要 行为 变化  准备 : 拿出准备好的染色体，大白纸。画上中心体和纺锤体及初级精母细胞的轮廓。 活动一：模拟一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂过程。 结合自己的结果说明  通过亲自 动手构建 模型，加深 对减数分 裂过程的 认识。 同时培养 学生互助 合作解决 问题的能 力 活动 : 模 拟减 数分 裂过 程中 非同 源染 色体 的自 由组 合  设问：含两对同源染色的精原细胞，还能形成其它类型的配子吗？ 请一组学生到黑板上演试建模过程，另请一位同学在他们边演示的同时边说明各时期的主要特点，师加以引导。 总结一个含有两对同源染色体的精原细胞，可能形成 4 种精子。 展示表格：（注：只考虑非同源染色体的自由组合） 细胞 含有同 形成 形成的配子 类型 源染色 的配 种类 体的对 子数 实际 可能 数 目 1 个 1 精原 2 4 2 4 细胞 3 n 1 个 1 卵原 2 细胞 3 n  学生思考构建模型 活动二 : 模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合 其它同学仔细观看演示，同时与自己的操作进行比较，看其是否规范。 思考讨论完成表格  培养学生 动手能力 与分析问 题，解决问 题的能力。 让学生在 互相讨论 交流中学 习 2 总结 : 配子 中染 色体 组合 多样 性的 原因  设问：，除了减数分裂中非同源染色体 的自由组合能形成不同的配子外，还有 使学生对 其它的原因吗？ 思考回答 交叉互换 强调：还有交叉互换，也会使形成的配 有更深刻 子种类增多。 的认识 演示交叉互换形成的配子种类 受精 作用 小结 练习： 技能 训练  视频演示受精作用的过程 师强调受精作用的概念，结果与意义。思考：受精卵中的遗传物质是不是也是一半来父亲，一半来自母亲呢？ 本节课主要通过构建模型 , 学习了配子中染色体多样性及其原因，以及受精作用的概念、过程、结果与意义。 强调识图与作图的关键点： 识图关键是要一识标， 二明点，三析线。作图时一样先画好横纵坐标，然后抓住 变化的关键时期作图  自学受精作用的概念，过程，结果以及减数分裂与受精作用的意义 思考回答 学生自主完成  培养学生 的自学能 力 加强对受 精作用过 程的认识 在构建物 理模型的 基础上 ,学 会将其转 变为数学 模型 板书设计 细胞 含有同源 形成 形成的配子 1． 配子中染色体组合的多样性 类型 染色体的 的配 的种类 （ 1）原因 :①减数分裂