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《大学》教学设计 主备人：何粉祝 【教材分析】 本文篇幅较长 , 但文意较浅显 , 而且没有生动的吸引人的情节。 在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式 , 会让学生觉得很枯燥 , 教学效果反而不好。 但是如果不解决字词问题 , 有些地方学生理解又会有失偏颇。 在 教学过程中 可以先让学生充分预习、小组讨论 , 然后教师再搜集学生自学中存 在的疑难点来讲解。这样 , 在课堂上 , 教师就只需解决学生的疑难点 , 再加以适度 的引导，就能有效提高课堂效率。 在 内容的赏析 上, 最主要的是让学生了解《大学》的“ 三纲八目 ”的 内容及 联系 即可。关键是要让学生从中吸取精神营养 , 可以在其中挑选了一些能让学生 受益终身的 名句警句 , 并让学生 联系 自身和社会 实际进行评析 , 让学生加强理解 , 加深印象。 【教学目标】 知识与能力： 1. 《大学》是儒家经典著作 , 对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响 , 本课的学习中 , 应当让学生对其中的思想有个基本的了解 , 并探讨这些思想的现 代意义。 2. 理解《大学》中的 “三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。 过程与方法： ①借助资料和工具书疏通文意，自主预习； ②小组合作探究以段落为分界， 合作翻译全文， 教师只针对学生提出的重难点做 讲解强调。 情感态度与价值观： 让学生认识到“修齐治平”的重要性 , 并培养加强自身修养的意识。 【教学重难点】 重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意， 学生掌握常见的文言词汇及重 要意义。 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 【课时安排】4 课时 【教学步骤】 预习指导和要求： 1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。 2、说说从这篇文章中读到了什么？ （a、由学习之道——治国之道 b 、正反两方面说明教育、 学习的重要性 c 、强调要以修身为本，不可本末倒置 d 、如何修身，具体提出要求。 ） 第一课时 一、导入：回顾《师说》中“句读之不知 , 惑之不解 , 或师焉 , 或否焉 ; 小学而 1 大遗 , 吾未见其明也。”这句话，说说其中“小学”是什么意思？ 生答 : 小的方面的学习。 师问 : 那么 , 这小的方面指什么呢 ? 生答 : 指的是“句读”。 教师补充 : 在古代 , 句读是属于小学问 , 也就是 “小学”。今天让我们一起来响应韩 愈的号召 , 去学习儒家的经典之作——《大学》 。 二、解题： 师问 : 这里的“大学”又作何解释呢 ? 生答 : “大学”是对“小学”而言 , 是说它不是“详训诂 , 明句读”的“小学” , 而应是 治国安邦 的大学问。 教师补充 : 古人八岁入小学 , 学习 “洒扫应对进退、礼乐射御书数” 等文化基础知识和礼节。 古人十五岁入大学 , 学习伦理、政治、哲学等“ 修己治人 , 治国安邦”的大学问 。 另外 , 古代的大学还可以指 古代天子所设的学校 。教以穷理、正心