《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案.pdfVIP

《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方 案 《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案 一、课题的提出 、课题提出的背景 《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提 出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的 重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯 起着至关重要的作用。但是长久以来我们发现学生的课前预 习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真 正目的，是“伪预习” 。它对提高课堂教学效果的作用也是 不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生 学习兴趣， 甚至造成学生不求甚解、 敷衍应付， 逐渐产生 “厌 学”情绪。因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学 质量举足轻重，值得探讨和研究。 针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以 学生为中心，先学后教” 。先学也就是预习，自主学习，后 教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动， 教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学 习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能 力。 反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯， 更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不同的预习任 务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么 样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问 题，也是本课题要研究的内容和意义所在。 2、课题研究的意义和实用价值 通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从 而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良 好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进 行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良 好的基础。 3、课题名称的界定 预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新 课的内容。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究 将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等 方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习 习惯培养中的策略、效果、科学性等。 二、指导思想 、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索 活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激 发学生的学习兴趣， 增强学生学好的信心， 促进学生的发展。 在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而 设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。 2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动 地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输 入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的 过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和 学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新 知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。 3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。 ”指导学 生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的 重要途径之一。 在教学中， 教师要教给学生科学的预习方法， 使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才 能取得良好的效果。 三、研究目标 、通过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的 预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进 入课堂，培养学生良好的预习习惯。 2、指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的 预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基 础。 3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的 观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力， 培养学生良好的自学习惯。 四、研究内容 、调查初中生英语课前预习的现状。 2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。 3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。 4 、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付 诸实践。 五、研究方法 、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最 新的研究成果，不断调整研究方案。 2、访问调查法：通过访问学生和教师、采用向学生问卷调 查，了解学生预习现状及存在问题。 3、行动研究法：对于所采取的策略边执行、边评价、边修 改，使所采取的方法更科学、