五年级小学英语阅读理解能力的培养阅读理解技巧+阅读理解专项练习含答案解析.pdfVIP

五年级小学英语阅读理解能力的培养阅读理解技巧+阅读理解专项练习含 答案解析 部编五年级小学英语阅读理解能力的培养阅读理解技巧 阅读理解是学生了解英语国家的人文、历史及风土人情等知识的重要途 径，是学生吸收语言材料、增加语言知识、扩充学生大词汇量的重要手段。针 对英语阅读理解的现象及存在的问题，笔者从日常环境入手，培养学生阅读的 兴趣;着眼于方法，学会巧做题;教会孩子们猜的技巧，提高阅读理解力。 现象及存在的问题 阅读理解是孩子们从三年级起，在英语测试中出现的新题型，且在学生今 后的英语学习中占据越来越重要的地位。有效的阅读方法，可以让学生在阅读 过程中获取更大的自信。 教师教学方法上的问题在教学时，很多老师没有形成一套有效、易操作的 方法，没有给予学生足够的时间练习，对英语阅读理解题的解题能力上研究不 够，实践不够。 学生阅读习惯不良有的学生在阅读过程中有坏习惯，我们要纠正学生不良 的阅读习惯和阅读方法。指读是针对低年级学生的，为了防止他们开小差，我 们经常要求孩子们指读课文，以便让他们把思维集中在所指的语句中。但是随 着年龄的增长，孩子的自控能力越来越强，指读却成为减慢阅读速度的一个原 因，指读同样妨碍了眼睛运动。低声阅读，学生的阅读速度受到了说话速度的 约束，眼睛的扫视速度远快于嘴唇的活动速度。这样的阅读方法会使阅读速度 和效率都受到影响。 英语词汇量少在进行阅读理解练习时，我们发现陌生的词汇是孩子们做题 时的一个个绊脚石。有些关键词不认识，孩子就会发懵，导致心慌而不能很好 地完成整篇阅读理解。因此，我们老师要帮助孩子存储一定的词汇量，让孩子 克服阅读理解时的第一障碍。阅读就好比造房子，词汇就像是造房子的地基， 只有打好坚实的地基，房子才可以造得结实。 解题能力的培养策略 从日常环境入手，培养学生阅读的兴趣教室内英语环境的布置，无形中增 加词汇量。低年级学生语言求知欲强，但是词汇量又太少。我们老师可以充分 利用校园里的设施为他们创设课外阅读的机会，精心布置学生英语阅读的环 境，比如：让校园里的标志变为双语;教室黑板报配上简单的英语短语;还可以在 指定地方刊登一首简单的英语儿歌，让学生能时刻看到，每次英语课前要求学 生跟唱，每周或每两周换一首。让学生在不知不觉中增加了阅读量。 扩展视听，激起阅读兴趣中年级学生的英语知识有了一定的基础，我们可 以利用校园广播或者兴趣班给学生播放孩子们感兴趣的英语节目，如儿歌、卡 通等。我们还可以引导学生将阅读过的故事、歌谣改编成自己的故事，让学生 在自编过程中找到自信。 拓展阅读，扩大学生的阅读量此方法适用于高年级。曾经看到一位老师用 了这样一个方法带领孩子们阅读，她给出一个与他们年龄适当的英语童话故 事，让学生利用课外时间阅读，限定孩子们在一周内阅读完成，老师还将这个 故事里的新单词写在小黑板上，放在教室固定位置让学生可以随时看到。之 后，老师在英语单元试卷上，出一至两题关于这篇小短文的填空题，以检测孩 子们是否阅读完成。这样的方式，既拓展了孩子们的阅读量，同时也让学生有 一定的压力。 着眼于方法，学会巧做题默读，并不是我们看到的那样，虽然不发出声 音，可是嘴唇却跟着单词念念有词。默读是一种浏览式的阅读，适合刚看到文 章时的初次阅读。纯粹的阅读，是我们要培养学生的一种阅读技能。与朗读不 同，默读只有眼和脑的参与，读者可以根据自己的目的和需求逐字逐句或返回 再读，也可以一目十行。 标记，带着问题读。学生们在进行阅读理解训练时，通常都是拿起来先把 文章看一遍或两遍，然后再进行答题，但这样做，准确率不是很高，阅读理解 失分也较多。因此，笔者要求同学先看问题，然后带着问题先通看一遍文章， 在看第二遍的时候，引导学生把与问题相关联的句子划出来，最后结合题目内 容进行比对。这会达到事半功倍的效果。学生按照这样的标记方法，可以很快 地找到正确的答案，且正确率明显提高。 猜词。阅读理解，通常老师都是按照所学知识范围进行命题，但也会出现 没学过的单词。在小学英语学习中，孩子们遇到生词会出现大脑空白、焦虑的 现象。因此，我们老师要教会孩子们猜的技巧。 1.利用上下文关系猜，如： A ：Ihavegotatoothache. B ：Let ’sgotoseethedentist. 学生根据牙疼，来猜想去看的应该就是“牙医”。 2