1000以内数的认识-(公开课教案).docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页 【教学目的】 1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。 2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。 【教学重难点】 教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。 教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。 【教学准备】 小棒，计数器，课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 一、复习导入 1、观察主题图 思考：猜猜体育馆大约能坐多少人？ 师：这个体育馆大约能做800人。800是超过100的数，我们以前学的100以内的数已经不够用了。 师：今天我们就一起来学习1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识） 回忆计数器 这是什么呀？计数器上都有什么呀（板书 数位、计数单位） 拨数之前应该做一件什么事情？ 二、实践操作，探究新知 1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。 （一）数 师：数一数，这里有多少个正方体呢？（10只） 师：你是怎么数的？ 生：一个一个地数。（板书：一个一个地数） 师：一起看着屏幕一个一个地数一数。 （二）计数器拨珠 师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位） 请一名同学上讲台演示：在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从1数到10。 师：当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。） 也就是10个一是几？十里面有几个一？ （三）板书 得出结论并板书：一个一个地数，10个一是（十）。10里面有10个一。 2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。 （一）数 课件出示100个正方体。 师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：100个） 师：你是怎么知道是100个的呢？能说说你是怎么数的吗？ 生：十个十个地数。（板书：十个十个地数） （出示课示，学生看出屏幕十个十个地数） （二）计数器拨珠 师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？（十位） 请你在计数器上边拨边数。 师：当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一个百位上的珠子。） 也就是10个十是多少？一百里面有几个十？ （三）板书 得出结论并板书：十个十个地数，10个十是（一百）。100里面有10个十。 深化十进制关系：从这两句话我们可以看出，哪一位上满了10，就向前一位进1。 3、教学：一百一百地数，10个一百是（一千）。 （一）数 （1）这么多小正方体，你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？ （2）验证估算的结果。一百一百地数。 （二）计数器拨珠 找一名学生上台演示试着在计数器上一百一百地数。 师：当百位上满了10个，可以在千位上拨一个珠子表示1000。 （三）板书 得出结论并板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。1000里面有10个百。 4.小结归纳。 通过这三句话，一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。你还发现了什么吗？ （1）学生明白：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。（十进制） （2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。 （3）生翻开课本在书上找出这三句话并划书。 5、巩固练习 （1）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零一。 先请同学们看屏幕，教师是怎样拨的？教师示范在计数器拨，学生读。再分组数，组长拨，组员数。 （2）从三百七十六起，一个一个地数到二百八十二。同样方法教学 （3）从九百三十起，一十一十地数到一千。同样方法教学 四、小结：今天你有什么收获？ 五、板书设计。 1000以内数的认识 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千