1000以内数的认识 说课稿.docVIP

1000以内数的认识 各位评委老师，大家好！我是12号选手。我今天说课的内容是冀教版二年级下册《1000以内数的认识 》第一课时。 数的概念是学生学习数学的基础，《1000以内数的认识》这部分内容它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。因此，我认为，本节课起着承前启后的作用。 二年级的学生对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，但“拐弯处”的数数如199下一个数是200。对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。 基于对教材的理解，以及二年级小学生的认知规律，我制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：??? 让学生经历由数实物的个数到口头数数的过程，体会数的产生和作用。能比较熟练地数1000以内的数。会用不同的方法估计和数实物的个数。 过程与方法目标：??? 让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。 ?情感态度与价值观目标： 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。?初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。? 教学重点：能比较熟练地数1000以内的数。会用不同的方法估计和数实物的个数。 教学难点：1、“拐弯处”的数法；2、1000以内数感的建立。 为有效地完成学习目标，突出重点，突破难点，我设计教学过程中坚持了三个原则： 1、实践出真知。 2、让数学从生活中来，到生活中去。 3、数是数出来的。 抓住了抓住五个关键词： 千以内的数 数位 十进制 数感 估算 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排： 第一环节：问题，从生活中来。 ?课的一开始我让学生说说班里的总人数，并用学过的知识介绍这个数，简单的复习100以内的数，紧接着我出示一张学生非常熟悉的周一全校师生升旗仪式的图片，让学生估计一下有多少人？问学生用100以内的数能表示我们学校的总人数吗？从而引出课题。（学生通过估一张图片有多少人？经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展数感，初步体验估算。 第二环节：动手操作，探求新知。 1、猜一猜： 我出示两个装有10根、100根小棒的杯子，让学生估一估每个杯子里有多少根小棒。然后学生讨论数小棒的方法，（如一个一个，十个十个，一百一百等）选择最佳的方法去数小棒，相继板书：十个一是十、十个十是一百。 2、数小组的小棒： （课前我将学生分为8个小组，5～6人一组，给每小组提供了100多根的小棒）先让学生估小组长桌子上有多少小棒？然后用数小棒的方法去验证。（小组学习数小棒的照片 课件） 学生边数边将小棒整十整十地捆起来，数清数量后汇报结果，评出估得最准的学生。让学生经历数数的过程，是学生建立数感的基础。学生在数小棒这种直观的情景中动手摆、动口数、经历数数的过程，体会数的产生和作用。接着我出示三个不同颜色的盒子， 让学生将自己数好捆好的小棒摆放在三个并排摆放的盒子里，让同学们一看就很清楚地知道小棒的数量。这个问题比较富有挑战性，引发学生去讨论、探索。（小组讨论的图片课件）经过小组讨论，指名学生上台操作。全班交流一致认为将十个十捆一捆放在最左边的盒子里，两个十放在中间的盒子里，三个一放在最右边的盒子里，学生观察盒子很容易知道这个数是由一个百、两个十、三个一组成的。这个方法真好！其它小组也将自己的小棒捆一捆，摆一摆，记录数字说一说数的组成。学生在争论的过程中会自悟到数位及十进制关系。这是我这节课的亮点，数位和十进制是很抽象的数学概念，我让学生在实践操作中将它们形象化了，学生看得见，摸得着，其实数位、十进制就在学生的心中，无需讲解，为下一课时的教学打下了良好的基础。 3、数全班的小棒 各组长上交小棒，学生在老师的引导下一起数全班的小棒。我往数位盒里放小棒（一百一百、十个十个、一个一个）随机变化，学生认真观察数数。数位盒满十捆起来进位，加强拐弯数，这里设计得很巧妙，其中有预设生成，也有自然生成，轻松解决了这节课的难点。 例如：学生数到493时，我直接加10，该数多少？503，中间的盒子满十捆起来放在左边的盒子里，说组成。同样又从503一根一根数到510，最右边的盒子满十捆起来放在中间的盒子里，说510的组成。最后数清全班有999根小棒。我又添了一根，个位、十位、百位依次满十，最后捆起来十个一百，怎么办？再拿一个盒子，在学生的心里千位就顺理成章的诞生了，应该说是学生发明了千位，激发