原创力文档- 1、本文档共5页，其中可免费阅读2页，需付费100金币后方可阅读剩余内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
- 4、文档侵权举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
查看更多
第一章心理与教育测量概论与物理测量相比较阐明心理测量的特点如何才能证明心理测量的必要性和可能性解答要点心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论心理与教育测量的内容是复杂的内隐的其测量只能是间接的心理与教育测量定量分析的精确度很低从心理与教育测量的理论基础来看心理测量是可能的人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的这种差异既有质的方面也有量的方面因此有必要测定出这些差异的数量第三章经典测量理论的基本假设简述心理特质的含义心理测量的误差来源主要包括哪些模型及其假设的重要内容是
PAGE
PAGE #
第一章 心理与教育测量概论
与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
如何才能证明心理测量的必要性和可能性？
解答要点：
（1）心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。
（ 2）心理与教育测量的内容是复杂的 ，内隐的，其测量只能是间接的。
（ 3） 心理与教育测量定量分析的精确度很低。
（ 1） 从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。
（2） 人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差 异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第三章 经典测量理论的基本假设
简述心理特质 的含义。
心理测量的误差
文档评论（0）