{合同法律法规}法律护我成长戴奕法律护我成长教学案例.docx

PAGE {合同法律法规}法律护我成长戴奕法律护我成长教学案例  3.教学内容结构 在执教这堂课时，我根据班级学生的认知情况和班级学情将文本内容进行了创造性地改变与整合。首先将课堂活动内容进行了调整，其次将二、三两板块整合在一起，因为这两者在内容上具有融合性，这样整合也能让学生在学习过程中对所学内容有整体建构，做到知行统一。 法律护我成长 法律护我成长 法律保护我 我要学会使用法律武器 不做沉默羔羊 真实案例 儿童权利公约 点滴法律常识 图片分析 案例分析 案例赏析 出谋划策 了解保护少年儿童的有关法律及应有权利 掌握相关法律，学习依法保护自身权利 明晰未成年人涉及的相关法律常识及应有的权利 二、学生实态分析 这一年龄段的孩子已经有了参与公共生活的一些经验和体会，有一部分孩子具有保护自己权利的基本意识，他们会对侵权行为发出质疑。还有一部分孩子的法律意识着实令人担心，造成这一部分学生法律意识薄弱的原因有三方面：首先，年龄小，阅历浅。其次，家庭所创设的学习环境无法提供学习法律知识的渠道。班级中共有２２名学生家中没有电脑或法律方面的读本，导致了孩子们摄取法律知识的途径太少；还有部分家长的有些行为本身对孩子就是错误的引导。最后，现在的独生子女缺乏意识和行为上的锻炼，学校与家长的善意“保护”使儿童失去了自我保护的能力，人们将对儿童权利的保护等同于对儿童身体健康的保护，认为只要给儿童吃饱穿暖就可以，忽视了对儿童人格的尊重，使得他们完全没有独立思考和应对问题的机会。 班级中存在着一群生活在心理阴影中的孩子，五（8）班共50名学生，其中离异家庭子女有9名，这些孩子由于独特的生活阅历而具有较强的自理能力，同时也具有一颗封闭的心灵，他们有时过度敏感，让大家错误地认为他们具有强烈的保护自我的能力，可是这种敏感只是一种本能，与“法律”沾不上边。他们这种封闭的性格又往往不愿意把自己的伤心事说出来，一切事情都自己承担，默默承受，这些家庭的缺憾都成为了青少年犯罪的导火索。 三、课程资源的开发与利用 1、教材资源的利用和拓展： ⑴充分利用教材资源，如教材中的图例能贴合学生生活，让他们发现身边侵权的事例，并且链接法律，所以具有极大的利用价值。 ⑵教材中的部分图片资料针对性不强，加上地域差异，很难引起学生的共鸣。我针对班级离异子女多的学情，补充了一个金坛男孩石仁志遭受父亲毒打的故事，离异家庭孩子石仁志的故事震撼了每一位同学，唤起了学生的法律意识，激发了孩子保护自我的欲望。 2.学生资源： 一部分学生在日常生活中，缺乏对自身行为的辨析，他们有的进入营业性娱乐场所，有的光顾无证无照的摊贩……这些都为我的课堂提供了生动鲜活的事例。还有一部分孩子初具法律意识，我让他们在课上说说他们心目中的法律，给其他同学以启示。 3.社区资源： 学校所属的清潭三社区为这堂课提供了丰富的资源：与二校区一墙之隔的是吸引孩子的中福娱乐城；三校区门口总有炸鸡柳的小摊……这些资源让学生很直观地感受到了侵权行为的严重性。 四、教学目标 1、了解国际上以及我国为了保护少年儿童的权利所制定的法律法规，以及触犯这类法律法规所相应要承受的惩罚措施和社会上能够保护、帮助未成年人合法权益的机构、部门。 2、培养学生知法、懂法，及辨别合法与非法的意识和能力。 3、初步学会运用法律来保护自己的合法利益。 五、实施过程 1、教学结构： 2、具体流程： ⑴法律保护，我知多少：思品学科由于本身的政治性而缺乏趣味性，而“法律”问题带有严肃性，似乎这节课和趣味性学习无缘，所以在第一个环节中采取开心问答的方式引入课堂，学生在课前准备一个号码牌，课堂上采用电脑抽签的方式选择4名幸运者上台答题，所答题目为法律常识题。这样设计，使得课堂更活跃，学生在他们喜闻乐见的活动中重温了法律知识，也顺利地导入了课堂。 ⑵图片分析，链接法律：通过观察图片，形成意识，进行判断，同桌交流讨论，先说说这是什么现象，再指出此行为违反了哪项法律。课堂中让学生观察了三幅图片，分别是家长未经孩子同意看其信件，成年人在学生出入场所吸烟，出版社录用学生稿件却不付稿费，学生将《中华人民共和国未成年人保护法》中的相关法律法规和这些侵权行为联系起来，增强了保护自己的法律意识。 ⑶事例分析，链接法律：在社会上，在家庭中，侵犯儿童权利的例子很多，学生在课前收集了许多案例，分小组合作学习，将收集到的事例集中起来，完成表格，选派一名中心发言人上台和大家交流。 鉴于学生资料搜集有差异、法律意识薄弱等实际情况，我将这一板块设计成小组合作学习的方式。一方面，直面部分学生没有资料来源的现实，把课前收集资料的空间转移到课堂中来，通过伙伴之间的互助达到资源共享。另一方面，学生收集来的案例，大多是发生在他们身边的真实案例，通过交流、判断、分析这一系列的合作活动，使学生能在生活