《长方体和正方体的认识》教学设计 .docxVIP

《长方体和正方体的认识》教学设计 　　总序号：3-1　　教材：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社　　内容：小学五年级数学第三单元　　单元主题：《长方体和正方体的认识》　　备课时间：3月8日　　课时：共6课时，第1课时　　授课对象：五年级学生　　设计者：郭婉月　　目标确定的依据　　1.程标准相关要求　　通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。　　逐步培养学生的数学抽象能力。　　2.教材分析　　长方体、正方体是直接从实物中抽象出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出。　　3.学情分析　　学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能识别长方体、正方体、圆柱和球，已经具有了一些图形的面积的经验交流以及认识面积单位的经验。　　学习目标　　1.充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。　　2.要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。　　3.掌握长方体的棱、顶点、面　　重点难点：　　重点：掌握长方体和正方体的特征。　　难点：理解长方体中长、宽、高的相对性。　　评价任务　　任务1．充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。　　任务2：要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。　　教学过程　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　评价要点　　环节一、创设情景，引入新课　　　　一、创设情景，引入新课　　1、分类比较。　　师：今天。老师给同学们带来了一袋礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。　　你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？　　师：哪位同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？　　师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？　　2、揭示课题。　　师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。　　并找学生回答　　　　充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。　　　　环节二　　操作实验，探究新知　　二、操作实验，探究新知　　1、初步感知长方体的特征。举例说出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？　　2、抽象概括长方体的特征　　自主学习　　让学生从自己的学具中挑选一个长方体形状的物体。通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。　　小组讨论、汇报、交流辩论　　师：哪一个小组愿意向全班同学交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。　　可能发生争执的有：　　①.对“相对”的理解；②.一组相对的棱是4条，而不是2条。③长方体每个面的形状一般都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形。　　验证特征。　　同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？　　提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的，用尺子量、用笔杆沿棱比较等。　　师生合作，抽象概括。　　师小结：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面研究了长方体的特征。长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形，相对的面完全相同。；长方体有12条棱，相对的棱长度相等；长方体还有8个顶点。　　3、认识长方体的长、宽、高　　认识长、宽、高。　　师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。　　练习。　　①请同学们从学具袋2中自己选择材料，动手插一个长方体框架。同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。　　②抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠正。　　4、认识立体图。　　认识透视立体图．　　加强空间想象能力的培养．　　①出示下图，想象出与之对应的长方体．　　②出示一组长方体，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个．　　③电脑将长方体补充完整，让学生再次感知所想象的正确的长方体．　　自主学习　　小组讨论、汇报、交流辩论　　交流后回答老师所提问题　　学生回答可能出现如下情况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。　　让学生在各自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，如图：教科书29页透视图。　　问：最多你能看到几个面？　　师：我们把这个长方体如果　　　　突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。　　突