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现代信息技术与小学数学教学有效整合策略
【摘 要】 21 世纪是以信息技术为主导的世纪,信息
技术与各个学科教学整合也是现代教学发展的必然趋势。信
息技术为小学数学的教学提供了良好的学习环境,让学生在
课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主
学习、探究学习、合作学习得以真正实现。本文就结合在小
学数学课堂教学中的实践,谈谈现代信息技术与小学数学学
科整合的几点策略。
【关键词】信息技术;小学数学课堂教学;整合;策略
现代信息技术的快速发展极大地促进了课堂教学的改
革,在小学数学教学改革中,如何将信息技术较好地与课堂
教学有机地整合在一起,已成了摆在教师面前的一大课题。
在这种背景下,每一位教师面对新颖、先进的现代信息化教
育技术,都应从学科的角度来研究如何让信息技术有机地融
入数学学科教学中,这是时代对每一位数学教师提出的现实
要求。
一、利用信息技术创设教学情境,激发学生学习兴趣
小学生活泼好动,对于形象生动、色彩鲜艳的物体十分
感兴趣,容易形成注意。而且儿童学习时的认真程度,取决
于对该知识的兴趣程度。根据这一特点,在教学中,可以运
用信息技术的多媒体功能,为学生创设丰富多彩的教学情
境,让学生感到新异,激发学生获取知识的求知欲,充分调
动学生的学习积极性,快速进入学习状态。
二、利用信息技术再现生活场景,帮助学生理解数学知
识
数学来源于生活,小学的数学教学更要体现生活性,因
此教师要创设一切条件,努力构建生活化的数学课堂。而借
助信息技术就可以创设各种生活情境,把生活搬进课堂,使
学生体会到所学内容与自己生活中的事情息息相关,认识到
“数学源于生活”,能大大调动学生的学习兴趣,优化学习
内容,促进对知识的理解。例如:在进行《人民币的认识》
教学时,教师先出示一段录像:小明到一个文化用品商场购
物,拿出不同面值的人民币购买文化用品,营业员与其进行
交易,随着画面的切换,一个欢快的童音提出质疑: “小朋
友,你能认出这些面值的人民币吗?”通过音像图文并茂在
课堂上有机结合,使学生感受数学知识无处不在,调动了学
生多种感官参与教学。
三、利用信息技术展现过程,突破教学重、难点
小学生的很难将注意力长时间的集中在枯燥的学习活
动上,运用多媒体课件动态演示不仅可以吸引学生的注意
力,还可把知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前,
帮助学生掌握其内在规律,完成知识构建。如:教学“三角
形内角和”时,为了验证“三角形内角和是 180°”这一条
规律,制作了展示剪拼过程的课件。使学生在直观感知中验
证了猜想,正确的建构了新知,使学生在动手剪拼以后,进
一步得到了验证。从而突破了教学难点,完善了学生的思维
过程,也培养了学生的想象能力。
四、利用信息技术实现教学互动,即时反馈,及时评价
传统的教学活动中,当儿童出现认知错误时,教师给予
提醒或帮助,有时指导不当,会挫伤孩子的积极性。而信息
技术的介入,可以使课堂具有集成性、控制性和交互性,并
且可以立即反馈信息。因此,我们可以用悦耳动听的音乐表
示肯定,用启发激励的口气表示否定,面对机器,学生不再
有“怕老师”的思想包裹,孩子们消除了心理压力,提高了
求知欲望。而且低年级的小学生稳定性差,易疲劳,在巩固
练?时思想最易走神, 只有不断地给学生以新的刺激, 才能使
他们保持注意力。利用信息技术可以使练习内容和形式多样
化,在内容上可以设计具有情景的趣味题,便于操作的游戏
题。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识、运用知识,及
时了解自己的学习状况,由“被动型”学习转为“主动型”
学习,提高了课堂教学效果。
五、利用信息技术化静为动,促进学生思维形成
通过信息技术的动态演示,化静为动,可以弥补传统教
学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个
特点可处理其他教学方法难以处理的问题。在低年级教学
中,看图列算式是重点也是难点。以前教师一般利用挂图来
辅助教学,但静态的画面具有一定的抽象性,给学生理解带
来困难。采用动态图画演示,即使教师不引导,学生通过观
察事物动态演变的过程,也可以较容
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