人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）.pptx

《运动的描述》教学分析;一、本章内容和地位;一、本章内容和地位;核心素养内容;2、本章地位;3、考查要求;（1）准确定位，符合学生认知规律。 ;（1）准确定位，符合学生认知规律。 ;经验锥;起始年级物理教学定位;（2）关注学情，注意初高中的衔接。 ;（3）循序渐进，注意把握教学难度。;（4）对照教材，在课标导向下教学。;《课标》《指导意见》-教学建议;《普通高中课程实施指导意见》课程标准 ;1.?注意循序渐进，打好基础。 ? 本章是高中物理的第一章，在很多方面??高中物理来说都起到奠定基础的作用，学生学习高中物理需要具备的基本素养很多都是在本章中第一次出现的。例如：第一次用理想模型的观点来思考问题；第一次在物理问题中渗透极限的思想。既要使学生扎扎实实从这些“第一次”学习中获得基本素质的提高，同时又要兼顾学生的可接受性，做到循序渐进而不要求一步到位。;2.?注意建模、极限思想的学习。 课程标准强调科学思维的培养，特别提到建模及极限的思想。在教学时应特别注意这两种思想的学习。理想化模型源于具体事物又高于具体事物，是感知和思维的产物。就此而言，它的建立既是一种典范，又具有普遍意义。关于极限的思想，这一章主要体现在瞬时速度概念的建立过程中。一般来说学生对瞬时速度概念的建立是比较困难的，这就要求教师要用适当的方法、有针对性地和学生一起探讨。;3.?明确区分位置和位移。 质点位置随时间变化的规律是运动学的核心问题。教材明确提出位置坐标以区分位置和位移，研究质点的位置坐标随时间变化的关系，体现教材内容的基础性。物理学中的很多规律，有的是描述两个状态的物理量的关系，有的是描述过程跟状态变化的关系，理解哪些是与状态相对应的量，哪些是与过程相对应的量，是学生正确运用相关规律的基础。教材的第一章就让学生区分时刻和时间、区分位置和位移，渗透关于状态和过程的思考，这对学生从一开始就形成一个正确认识很有益处。;4.?突出变化率的概念。 任何事物的变化，总是伴随着一个过程。在这个过程中，我们关心两件事，变化的多少和变化的快慢，后者就是变化率。以物体的直线运动为例，位移是位置变化的多少，速度就是位置对时间的变化率。两者相比，在研究物体的运动中，作为位置变化率的速度是更为核心的内容，也是学生学习中应该上的一个台阶。因为它不像变化的多少那么具体，那么“看得见、摸得着”，所以教学中要引导学生加以区分。加速度也是一种变化率，本章不仅希望从变化率的角度认识速度和加速度，还希望让学生的认识得以拓展。;总体原则;教材对比分析;运动学基础;概念教学的思路 ;;1.?内容说明 本节内容围绕质点概念的建立展开，质点是一个理想模型，模型建构是科学思维的重要组成部分，需结合教学内容逐步培养学生建构模型的能力。质点概念的建立是学生在高中第一次经历针对实际问题抓住主要因素，忽略次要因素的科学思维方式，抽象概括出的理想化模型。通过对各种实际运动例子的分析，使学生体会到有些物体的运动可以合理简化成用一个点来描述，进而逐步建构质点的科学概念。参考系是准确描述物体运动的基础，教材由不同的观察者对同一运动的描述不同的实例，提出建立参考系的必要性，进而让学生体会参考系的选择对描述物体运动的意义。;2.?教学目标 ?（1）了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 ?（2）经历质点模型的建构过程，初步体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。 ?（3）了解参考系的概念及其对描述物体运动的意义。结合实例，了解不同参考系中对同一运动的描述可能不同，体会运动的相对性和绝对性。; 为什么要引入质点？;质点的理解;教参上课参考的片段; 为什么要引入参考系？;第二节 时间 位移;1.?内容说明 ;2.?教学目标 （1）知道时刻与时间间隔的含义及在数轴上的表示方法，会在具体的问题中辨析、识别。 （2）理解位置、位移等概念的含义，会在实际问题中正确分析。 （3）了解矢量、标量的含义，理解位移的矢量性。会在一维坐标系中表示物体做直线运动的位置、位移等物理量。 （4）理解位移—时间图像的物理意义，能根据图像分析物体在一段时间内的位移。 （5）了解打点计时器的基本结构和工作原理，会使用打点计时器记录物体运动的位移和时间。知道如实记录原始数据的重要性。 ; 为什么要“引入”时间间隔和时刻的概念？; 理解时刻和时间间隔概念; 为什么要引入“位置”和位移？;;矢量教学发生变化：新教材在本章点到为止。;位置—时间图像;了解打点计时器的基本结构和工作原理，会使用打点计时器记录物体运动的位移和时间。知道如实记录原始数据的重要性。;第三节 位置变化快慢的描述——速度; 本节内容首先