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趣味语文的教学策略 随着新学期的翩然而至，在人教版的教材安排中，你是否注意到这样一个小小的板块——趣味语文。 占地不大却凝万顷于方寸，用时不多但聚才思于纸笔。 从把一字一句隔开的标点符号到名人雅士谈笑之间的逸闻轶事，她包罗万象、妙趣横生。她是留在孩子们嘴角的莞尔一笑，也是映在他们眼角眉梢的殷切思考。 请允许我猜想一下，诸位老师会认为“趣味语文”是语文教学中的可有可无？抑或是不可或缺？恐怕前者居多呀! 那么，对于我们老师来说，趣味语文这个板块你忽视了吗？你准备怎么教？ 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”趣味语文，趣在何处？如何有趣的教授与接受？笔者认为，师生唯有正本清源、言意相融、诗画相携、学记相长，方能沉浸于语文的趣味天堂，方能领略语文的趣味横生。 一 正本清源，还“趣味语文”的语文味。 人教版教材趣味语文的安排整理如下： 册数 内容 本册趣味语文出现的次数 三上 花鸭和彩霞(P50)猜字谜（P132） 2 三下 看图说成语（P70）说言（P120) 2 四上 好读书不如好读书清心也可以（P20）坐请坐请上座（P80） 2 四下 说信（P33）趣联巧对（P162） 2 五上 “推敲”的来历（P38） 1 五下 断诗成词（P20）手表广告 最短的科幻小说 交通告示（P167） 2 六上 妙答“一”字诗（P16）“比目鱼”与“独角兽”（P97） 2 六下 有趣的标点（P44）巧问妙答 一个逗号 文豪与蚊子 2 你发现其中的玄机了吗？ （一）当我们老师用一双语文的眼睛去审视“趣味语文”时，你会发现：成语是历史烟尘，对联是楚辞世界，标点是魏晋士子的生命自觉，诗词是盛唐之音的气度恢弘，故事是明清的纷繁世俗，小说是宋元山水的仁者见仁智者见智。这就是语文。 “比目鱼”与“独角兽”用深刻的眼神昭示文字所能达到的美的程度、“巧问妙答”构筑了一位需仰视才见的巨人的谈话方式、“科幻小说”打开了一片自由与想象自由驰骋的精神牧场。这也就是语文。 不得不说，“趣味语文”是大语文的一个片段、一个截面，让孩子们踏着春天一样轻快的脚步走进去，再踏着妙不可言的神秘共鸣走出来。 （二）从绕口令、猜字谜、看图说成语、单个字的拓展、有特殊含义的词的来历到各种对联、断诗成词，小至标点符号、大到广告告示。包罗万象，名言、诗句、对联、谚语、歇后语，语文资源极其丰富。 小小的标点符号作用不可估量，在教学六年级下册有趣的标点的时候，我带着孩子们玩标点，因势利导，拓展了一个标点符号的故事，孩子们惊叹于标点符号的精妙和重大的作用。故事是这样的;清朝的慈禧太后曾经让一位书法家给她题写扇面：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”误把“间”丢了。慈禧太后是何等人，大怒，眼看项上人头不保，书法家灵机一动，当场断句吟咏“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听了也无可奈何。瞧，标点符号的作用如此之大！竟能在御前救人。说“汉语是世界上最有趣的语言。”一点也不为过。再看“下雨天，留客天，留人不留？”“下雨天，留客天。留人？不留！”前者为反问句，后者为设问句。小小的标点符号不但可以“刀下留人”还能让学生认识学习修辞手法，真正的趣味无穷、变化莫测；更重要的是，在玩中认识到了标点的重要性。真可谓“一箭三雕”。 二 言意相融，还“趣味语文”的儿童味。 给大家先展示一下人教版教材三年级上册的《花鸭和彩霞》 水中映着彩霞，水面游着花鸭。 霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。 “绕口令”作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言及思维发展具有极大的促进作用。它不仅能有效地锻炼孩子的口才，增强孩子的记忆力，还能培养孩子的反应能力。”通过这则绕口令，不但使学生准确的掌握ia的读音，更是锻炼了学生“演讲口才”的能力。在儿童味的绕口令里，学生领略了语文的韵律美、语言美、音韵美、情趣美。 三 诗画相携，还“趣味语文”的审美味。 （一）我们熟知的对联，在人教版教材的“趣味语文”中现身四次，每一次都相当惊艳。第一次，人教版四年级上册出现的上下联字完全一样的一副对联：好读书不好读书，好读书不好读书。意思是，在应该好好读书，读书有大用的时候，并不喜欢读书。但在领悟了读书的趣味和用处之后，渴望读书，却心有余而力不足，身体和心理都已经承受不了认真的去读书了。相同的字的对联，背后却饱含深厚的文化底蕴，言简而意赅，有着极其高深的审美意趣。有对“少壮不努力，老大徒伤悲”更悲凉的意境，有对“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”有更无奈的调侃。一副对联，简直就是一个人一生颓废、无用