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学 海 无 涯 参加朗读培训后的心得体会 腾翔小学 王敬灵 朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听 觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易 则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大 家。在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百 遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中， 往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重 点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解。这样老师讲得口干舌燥， 而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。或者是把“有感情地 朗读指导”停留在表面上，教师本身读不好，起不到示范作用，或是教师自己 读得好，但不知道该如何指导学生读得好。所以，作为一名语文老师，我们急 需比较专业的老师给我们作专门的指导。 今年3 月31 日到6 月 14 日期间，我们有幸听到来自南宁市友衡学校的黄 雪丽、天桃实验学校的赵慰菠、新阳路小学的书记韦东等几名导师带来的专题 讲座。这一次的导师队伍，每一位老师的朗读水平和培训水平都很高，使受训 的我们受益匪浅。每一次聆听都有感触，每一次练习都有收获。令我更加深刻 地认识到：对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可 以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。初读的要求概括讲就是“正确、 流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新 词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度，了解文本所要 表达的情感，加上读者自己的体会，进而有感情地朗读。 特别是韦东老师的讲座，深受同行们的喜爱，她的朗读极其到位，往往能 1 学 海 无 涯 把文本所要表达的情感表现得淋漓尽致。从她示范的朗读和点拨，以及我本身 的自我练习，更让我体会到了，朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正 腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增 加音长；重音轻读。每提到一种方法或技巧时，老师都举出恰当的例子，引导 我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的 我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过老师的示范 朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断 地实践去检验，不过通过这段时间的培训，使我对朗读产生了极浓的兴趣。这 不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。 教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主， 情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜 欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容 的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想， 去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必 然趣味横生。要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性， 指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了 朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活 跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。 总之，通过这一次的培训，专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学 习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提 出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；优秀教师的朗读让我对比到 了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰 巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得 2 学 海 无 涯 深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足 之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长 补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。