2017中考英语复习经验发言.docVIP

各位老师，大家好： 我们学校荣获苍南县中考质量A类学校一等奖，其中英语平均分74.41，在全县排名第11名。这个成绩和一些强校自然是不能比的，但我们努力去缩小差距，使学生在原有的水平上有很大的提升，我们的教学目标就实现了。这样的进步离不开整个九年级备课组的共同努力，正所谓众人拾柴火焰高。下面我整理一下我的心得和做法，仅供参考。 辛勤和责任。 做英语老师就是做勤快的教师，这是一条不是建议的建议，也是一条必须走的路。我有一个梦想：如果一上好课，一改好作业，就可以回家。这是一件多么令人惬意的事，可是很多年了，这种梦没能实现。因为总有改不完的作业，班级里总有那么些学生让你难以梦想成真。所以，你得想很多很多的招，和他们斗智斗勇，见招拆招。你得逼着他们学英语，背单词，你不但得管着他们，批评他们，还得爱着他们。英语老师伤不起，还得管到底。怎么管呢？ 将英语管理到底 2016年毕业的学生，我是八年级时接班的，七下期末成绩比平行班成绩平均分低了24分，这个分数让我记忆深刻，如何提高成绩是一件纠心的事。不想勤快的懒人总想一些懒人的方法，让自己看起来比较勤快一些。 注重培养科代表，利用好晨读时间。 选两个英语科代表，一个领读科代表，一个作业科代表，分工明确。和领读科代表的交流非常重要，每天要交待好第二天晨读或默写的任务，使科代表明确晨读任务，充分利用好晨读时间。建议挑选女神级别的女生作为科代表，效果更好。 课前一支“歌”。 利用零碎时间，积少成多。上课铃响的时候，学生基本上还没有进入上课状态，老师没来之前的那几分钟基本在聊天，要利用好这几分钟，我称之为课前一支歌，这“歌”就是让科代表组织学生朗读中考词汇1600，每节课前读目标单词40个，读到老师到来或开始上课为止。为了让学生养成这个习惯，我经常故意站在教室门口不进去，直到他们读到我满意了才进教室。有时学生课前没有认真读，我可能会变成课后一支“歌”。反正和学生就是见招拆招，相互折磨，相互苦中作乐。 分组管理 英语老师基本上都会给班级学生分组，一个小组就是班级的一个单位，每个单位运转好了，整个班级的运转也就顺畅了。对于学生分组，关键是如何避免小组合作徒有虚名，流于形式。不同老师有不同做法，对其重视程度也各不一样。我是非常重视小组的组建及运作的，没有小组，我觉得我的教学都失去了秩序。每接到一个新的班级，我会花很多的时间去了解学生，思考如何科学合理分组才有利于调动学生的学习积极性，使它在英语学习中发挥重要的监督和检查作用，也大大减轻了自己的工作负担。组建小组虽然麻烦，但它的作用力值得这么去做。 根据班级人数，小组尽量控制在5－6人左右。有两种分法： 第1种：分成实力相当的小组，比如每组是AABBCC或者AABBBC或ABBBBC，AAACCC，根据班级实际情况，只要建立在公平，有可竞争的基础上即可，如果小组之间实力悬殊过大，小组的优势就发挥不了，达不到想要的结果。 举个例子：常规听写。今天听写20个单词，第一小组全员通过，第二小组有1个没有通过，第三小组全员通过，第四小组有2个没有通过。那么没有全员能过的第二小组和第四小组的全部组员要承担责任，他们要留下陪读，直到他的小组全员通过为止。这也对拖小组后退的同学施加压力，他在下次的任务中会更加努力的。这时候，老师要根据情况，把真正的学困生任务降低一些，比如只要听写10个甚至5个就可以算完成小组任务。这时候，他们的小组成员是非常开心的。这在七、八、九上阶段可以用，因为这种分工可以尽可能地使学困生不会太早扩散，甚至滋生蔓延开来。 第2种：按不同实力进行分组，AAAAAA、BBBBBB、CCCCCC。既有利于同水平学生之间竞争，也有利于分层教学与分层作业，尤其对于作业批改，更加有针对性。教师重点批改A、B组作业，有时可以做到面批。而A组学生可以相互改作文或给B组批改作文，而B组学生主要负责批改听写，C组学生可以分成两组，相互批改听写。教师要做好监管，对学生作业进行复查，要经常对学生的错题进行记录。这种小组分工方式在中考复习阶段特别好用。 注：所有的小组分工都必须以表格的形式落实下来，并由组长进行登记考核，并与班级考核或奖学金相挂勾。总之，不能让小组流于形式，要充分挖掘和利用学生资源，大家双赢。 “师生结对” 这里的师是指英语基础扎实，学习成绩好的学生，也就是小老师。“生”是指“中等生”或“学困生”，相对基础不扎实，词汇不丰富的学生。让师生一对一认亲结对，或师生一对二结对，可以大大激发各个层次学生学习的积极性。一个班如果有十个优秀生，师生结对就可以开始了。 比如作业分析课或试卷评析课，老师只要分析难题或者错误比较典型的题目外，其他题目交给师生他们自己分析解决。当小老师遇到难题，不会分析时，教师再出手帮助。有时作业分析或者试卷分析时，已懂的学生不十分想听，不懂的学生