《心智、脑与教育》读后感打印版.pdfVIP

《心智、脑与教育》读后感 经过几十年艰难曲折的探索，教育神经科学终于诞生了。《心智、脑与教育：》 一书是教育神经科学领域的一本重要著作，《心智、脑与教育：教育神经科学对 课堂教学的启示》召集了世界上教育神经科学领域最著名的学者，共同探讨教育 神经科学的发展。教育神经科学之于教育，正如生物学之于医学，教育神经科学 的诞生将为教育领域的研究与实践带来翻天覆地的变化。 人类学习的器官是什么？是大脑，但是做为教师，我们对于这一学习器官有 多少认识？大脑是如何学习，知识是如何由教师转移到学生脑中的？这些问题可 能我们思考过，但我们并不知道答案。人们对于大脑的研究之前只能来自于尸体， 或者是脑损伤者的反证研究。随着科学的发展，人们发明了CT 扫描，MIR 扫描， 这些技术帮助人们能够观察活体大脑的思考过程，使得大脑的观察成为可能。 我们常常会困惑为什么孩子们会如此热衷于电脑游戏，其实在电脑游戏的设 计中就加入了有关脑科学的知识，不断的提高难度，不断加入新鲜元素，不断激 发快乐的情绪，而大脑对与快乐情绪的体验会指挥人们继续去做某事（继续游 戏），在学习上也是的，当我们能够改变课堂，让其变得快乐充满好奇之处，我 们的学生会很乐意跟随着老师学习，也会学的很好，而相对的，如果我们的课堂 充斥着训斥，严厉的教育，在我们脑中，负责信心过滤的器官就会激发出原始的 本能——自我保护，产生了逃避、发呆等状况，而这些状况则会进一步使得我们 继续训斥，造成恶性循环。在课堂上我们要尽可能的减少压力或恐惧的情境，当 环境属于低压力低风险时，学生的学习状况将得到很大的提升， 我们的教学关注着学生技能的形成，但是我们却对直觉不以为然，当学生回 答题目是靠直觉答出来的，我们会告诉他：“这道题你可能还没真的明白，回去 了再好好想想看。”其实从神经科学的研究来看，高效的学习者会构建有用并相 关的直觉来指导他的思维和决策，而这一过程是无意识的，当相关知识的认知程 度越高，其直觉产生的效果越好。神经科学的证据证明，假如教师在教学中明智 的给学生提供发展熟练直觉的机会，学生的学习效果会更好。 我们常常会觉得一些学生怎么教都教不会，会觉得男生的理科学习一般比女 生好等等。这些“认为”其实并没有很好的科学证据，更多的只是我们的经验总 1 结。在神经科学的研究中，研究者发现正常的人类，在婴儿时期就具备对于语言、 数量、计算的感知，例如将一个苹果加入到两个苹果中，再藏起来，再拿来出只 有两个时，婴儿会表现的十分惊讶。因此我们可以去做的是尝试这激活那些看似 不灵光的学生的脑的连接，尝试着形成一种基于脑的教学，当我们能够了解大脑 是如何处理文字，如何处理数字、处理计算、如何激发逻辑思维的时候，我们的 教学将变得更具针对性，更有效果。 大脑的发育并非如我们之前所想，只限于基因，其实后天的训练完全可以继 续开发大脑，让学生和老师一同了解大脑的科学，让学生认识自己可以训练自己 的智力，那么相信没有人愿意做一个笨蛋，但他们意识到复习、练习都在为大脑 的进步做出贡献，那么这些之前他们厌倦的事情将变成他们愿意主动去参与的事 情，这样学习本身将发生改变。 大脑是一个神奇的器官，医学生物上的研究远远没有到尽头，而他们的研究 对于学习——利用大脑最多的活动——起到的作用就需要我们教育者共同参与 进去，去共同发现人类学习的秘密，可能在将来，我们的学习方式将随着人们对 于大脑的进一步认识而发生翻天覆地的变化。 2