刘波粒 基于“慕课”的一种翻转课堂教学与评价新体系.pdf

2 0 1 9 基于“慕课”的一种 翻转课堂教学与评价新体系 刘波粒 2019.11.16 北京 交流内容 CONTENTS 01 翻转什么 如何翻转 02 03 翻转实证 PART 翻转什么 01 翻转什么 一是师生角色的 “翻转” 体现 “以学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师从台前走到学生中， 学生由配角成为主角。 二是教学流程的 “翻转” 特点是 “先学后教”。课前，学生自主学习教师推送的学习资源，完成原 传统课堂中知识的传授；课中，在教师的组织下，实现生生、师生间的互动、 讨论、点拨等教学活动，使学生完成知识建构和能力提升。 三是教学环境的 “翻转” 翻转课堂能否成功，与其依托的教学技术平台功能是否强大、完善息息相 关。学生依托此环境与同伴建立共同体，进行自学、团队学习和探究性学习。 PART 如何翻转 02 探索之路 自2015 年 9 月1 日慕课上线后，开始翻转课堂探索。 翻转课堂探索历程一览表 翻转课堂 实证分析 时间 班制 先学 后教 原因 教学设计 大 不适应 不转 经验少；普通教室 基于内容学习 2015 12月第十一届高校电子电气课程教学系列报告会上作分会报告，介绍实施情况 2016 小 被动 难转 缺少动力；雨课堂/实验室 基于内容学习 小 积极 可转 竞争协作；雨课堂/实验室 基于问题学习 2017 12月第十三届高校电子电气课程教学系列报告会上作大会报告，提出教学方式和评价表 2018 小 主动 能转 末五问责；雨课堂/智慧教室 基于问题学习 8月第四届电工电子在线开放课程建设与应用研讨会上作大会报告，提出教学五环节 2019 小 主动 稳转 末组淘汰问责；雨课堂/智慧教室 基于问题学习 11月高校在线开放课程联盟联席会年会上作大会报告，提出一种简易教学与评价新体系 课中教学方式 清华大学于歆杰教授对完全和部分翻转课堂有这样的 解释：所谓完全翻转课堂，就是教师在课堂上几乎完全不 讲课，所有课内时间都由学生开展讨论。所谓部分翻转课 堂，可以是一学期（堂课）中，某些课堂（内容）采用完 全翻转形式，其余（内容）采用传统授课模式。 “两线、三讲、四讨论”教学方式（赋予了新内涵） 两线 班 翻转 三讲 四讨论