李颖 外语类慕课在高校的应用分析.pdf

2019年11月17日 李颖 外语类慕课应用分析 杭师大的外语类慕课应用 外语类慕课应用的思考 外语类慕课应用分析 海外平台——以Coursera为例 海外平台——以Coursera为例 学习者的评价 ： 1）内容（是否有趣），结构（是否合理），信息量（是否足够），举例（是否 恰当） 2）自己的学习体会（是否有用） 3）教学人员的个人风格（是否具备个人魅力/ 品质） 4）使用时是否有技术缺陷 5）单纯评价 海外平台——以Coursera为例 学习者的评价 ： 1）内容（是否符合需求），信息量（是否足够）； 2）教学形式（是否多元）； 3）自己的学习体会（是否有用）； 4）教学的公平性（payed or not）； 5）给其他学习者提建议； 6）简单评价； 7）非好评。 海外平台——以Coursera为例 学习者的评价（……） ： 1）视频的质量，对role play人 员的评价； 2）对可应用性的评价； 3）衷心感谢（教师、 Coursera）。 国内慕课的实际应用 李璐. 慕课模式在大学英语听说课程教学上的应用—— 以中国传媒大学南广学院为例[J]. 2019 （16）. 慕课应用于艺术类院校 ： 一、优势 1. 利用碎片时间，适合无语感环境中的语言学习；歌曲、电影、动画、闯关游 戏作为补充——培养语感、提高听力能力； 2. 适合不同基础的学生（学生差异大）； 3. 改变教师的教学模式。 二、问题 1. 自律性差，只有26.35%的学生完整地完成了慕课课程的学习； 2. 师生之间缺乏情感交流； 3. 考核结果的可信度有待提高。 国内慕课的实际应用 都云. 在线开放课程在高校外语类课程教学中的实践—— 以“基础德语I”为例[J]. 2019 （14）. 西安翻译学院 ： 一、教学目标 1. 学习者为零基础高校学生，对德语有浓厚兴趣 2. 教授德语基础语音、语法、听说、词汇等 3. 德语国家国情知识 二、教学方法与手段 四、课程评价方式设计 1. 引导式——语法知识 1. 10% 登录次数、学习时长 2. 情景再现式——交际内容 2. 5% 在线讨论及互动答疑 3. 在线讨论——核心话题 3. 45% 作业和知识点测验 4. 音乐、动画、电影片段等增加学习兴趣 4. 40% 综合测验 三、教学内容设计 五、反思 1. 10个章节，每章节录制4个视频课件 1. 畏难、刷课、辍学 2. 在线设置课堂讨论环节 2. 功利主义 3. 随堂联系、单元作业和单元知识点测验 国内慕课的实际应用 索格飞、迟若冰. 基于慕课的混合式跨文化外语教学研究[J]. 外语界，2018 （3）. 东部某211高校 ： 一、研究问题 1. 基于慕课的混合式跨文化外语教学是否有助于提升大学生的跨文化交际能力？ 2. 基于慕课的混合式跨文化外语教学是否有助于提升大学生的英语应用能力？ 二、教学实施 1. 每周一个单元，自主学习慕课课程；4-5人小组课堂展示； 2. 第六周：学生课堂展示，教师讲解课文； 3. 教学评价：讨论区至少10条（10%）；每周撰写200词以上的学习日志 （10%）；课堂展示互评打分（30%）。 三、数据收集 教学笔记、在线评论、学习日志、深度访谈、半开放式问卷调查。 四、研究结果 整体教学评价良好，比较成功地实现了大学生跨文化交际能力与英语应用能力提 升的双重目标。 国内平台与教学 中 药 小 香 囊