说说自主游戏那点事课堂.ppt

31 32 33 如何实现 —— 退后中的有为 最大的等待最少的干预 观察了解孩子的兴趣、需求 分析、解读孩子，发现教育契机 34 观察的价值： 1 、了解幼儿游戏行为的关键（幼儿的喜爱、互 动交往方式、认知水平、情感态度） 2 、教师有效指导与丰富幼儿经验的前提 3 、抓住时机，给予幼儿启发式的建议 结构行为 表征行为 规则行为、合作行为 35 自主游戏中的观察与解读 定点观察与流动观察相结合 重点观察与常规观察相结合 有意观察与随机观察相结合 36 青年教师的困惑 1 、自主游戏中看什么？ 2 、看到了又该怎样分析？ 3 、分析后又该怎样跟进与互动？ 4 、跟今后怎样提升经验与策略？ 37 我们的举措一 共体验——走进教师 建立“指标” 案例：一项指标的出台 现象： ? 来回走动却走不进孩子 ? 愿意与孩子“游戏”却找不到关键点 分析： ? 缺乏方向 ? 缺乏方法与内容 策略： ? 出台“观察指标” ? 学习观察方法 38 幼儿自主游戏观察指标 观察内容 具体指标 看整体 1 、 进入人数 2 、 幼儿兴趣点（人多与人少） 3 、 幼儿的游戏状况（是否有兴趣） 看角色意识 1 、 知道自己的角色 2 、 表现角色行为 3 、 知道自己在干什么 看角色行为 1 、 行为与角色的对应 2 、 游戏的投入度 3 、 问题的产生与解决 看角色认知 1 、 经验的丰富性 2 、 知识的运用 看社会行为 规则意识、交往方法、合作意识与能力、情绪情感表现 39 1 、指标帮助青年教师找到了方向 2 、指标不是一成不变的，需要不断完善与充实。 3 、指标是一种提示与方向，关键在于如何运用。 体会 40 我们的举措二 共分享——共同寻找跟进方法 案例：一次“对比式”讲评 分析： ? 怎样的讲评是有效的 ? 推进的“度”怎样把握 策略： ? 同样的现场，不一样的教师讲评 ? 对比与对话中找到思路 现象 —— 关于“超市”打折促销的问题 ? 发现孩子们积极的游戏行为 ? 试图想通过讲评梳理“对折”等相关 经验 41 1 、对比与对话中找到了有效讲评的思路与方法 2 、具象知道让教师感受到讲评的魅力。 3 、给与教师最需要的指导方式与内容是关键所在。 体会 42 我们的举措三 共推进——共同梳理游戏策略 案例：一个固定的“约定日” 分析： ? 教师学会了看 ? 但不知行为背后的原因 ? 不知怎样引导与互动 策略： ? 约定时间，讲述看到的“事” ? 共同分析原因 ? “专家坐堂”寻找跟进策略 现象 ? “ 医生”（小班）连续给娃娃打针，怎 么办？ ? “摄影棚、花店”没有生意，怎么办？ ? 个别幼儿游戏中“心不定”，怎么办？ 43 用心、用情、用智构筑大教育环境 —— 说说自主游戏那点事 上海市陈伯吹实验幼儿园 方红梅 1 陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征， 游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。 德国教育家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心 活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活 动的产物”。 前苏联教育家维果茨基则强调：“游戏是解决 儿童日益增长的新需要和儿童本身的有限能力之 间的矛盾的一种活动”。 2 自主游戏应是幼儿在一定的游戏 环境中根据自己的兴趣和需要，以快 乐和满足为目的，自由选择、自主展 开、自发交流的积极主动的活动过程 ，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满 足，天性自由表露，积极性、主动性 创造性充分发挥和人格健全的过程。 游戏在幼儿教育中的无可替代的地 位及其重要价值。 3 自主游戏 幼儿带着兴趣，积极主动地作用与环境，动脑动身、 创造和开展活动的整个过程。 体会成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感 交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。 4 自主游戏中体现的理念 1 、尊重每一个孩子 2 、关注每一个孩子兴趣的满足 3 、尊重幼儿自主积淀的过程 4 、真正地走进孩子、了解孩子。 5 《指南》精神思考自主游戏 思考一： 遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏 的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设 丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和 满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 案例一：收拾玩具的故事 6 《指南》精神思考自主游戏 思考二： 关注幼儿身心全面和谐发展。 要注重学习与发 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促 进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面 或几方面的发展。 案例二：记者采访和报纸制作 7 《指南》精神思考自主游戏 思考三： 尊重幼儿发展的个体差异。 既要准确把握幼儿发展 的阶段性特征又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个 别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发 展，按照自身的速度和