护理人员的创新能力课堂.ppt

护理人员的创新能力 授课老师：李代凤 首创 前所未有的事物 , 指个体或群体有目的地认识世 界和改造世界，推动社会进步的开拓性活动 创 造 创 新 是发明的第一次商业化应用 是新设想发展到实际和成功应用阶段 是创造的目的性结果 包括 知识创新、技术创新、理论创新、管理 创新、制度创新 。 创新能力 在 前人发现或发明创造的基础 上，通过 自 身的努力 ，提出 新的发现、发明或改进革新方 案的能力 创新能力的具体表现 ： 发现问题、提出问题 解决问题 配水针头的改进 反复使用的不锈钢针针头 一次性斜面针头 有侧孔的针头 ↓ ↓ 斜面针头 侧孔针头 案例 2 小儿胃肠减压器缺点 1. 负压大，不适合新生儿粘膜 2. 刻度大，不方便观察引流量 2010 年 1 月《中国实用护理杂志》 革新与 发明 专栏中用 50ML 注射器改装成新生儿 胃肠减压器 创新的基本性质 创新的 基本性质 特殊性 继承性 社会性 能动性 创新的社会性 ：我国护理理论的创 新十分罕见，护理 技术的创新不容乐 观，究其原因主要 在于社会环境、 教 育方式、 文化形态 及 传统体制 的影响 创新的能动性 ： 创新能动性的核心问题是 思维方式 的转变，否则， 即使有丰富的知识，也被 传统的守旧观念束缚起 来，难以发挥应有的作用 创新的基本性质 创新的继承性 ： 使用后输液皮条的处理 膀胱冲洗 创新的特殊性 ： 表现在创新的 过程中积极进取和标 新立异，是有诸多因 素交互作用的复杂网 络构成的非线性系统， 创新意味着对传统的 超越，它既是 创造 ， 又是 破坏 。 创新 陈旧 再创新 1 创造力投资理论的应用 2 创新能力培养的突破点 3 课堂教育与创新能力的培养 4 护理人员创新能力的培养 5 校园文化与创新能力的培养 临床实践与创新能力的培养 护理人员创新能力的培养 根据社会发展对人的要求，有目的地培养学生以及专 业人员的 创新意识 、 创新精神 、 创新人格 和 创新思维 等创新人才综合素质的过程。 随着 医学模式 的转变、 社会需求 的发展、 护理服务 范围的扩大、 服务内容 的复杂，社会需要有创新能力 的护理专业人员，来促进护理学科的发展 创造力投资理论的应用 个体的内部资源 成就动机 人格特征 学习能力 知识结构 思维方式 健康身心 护理人员创新能力 的培养分为两个方 面： 外部资源环境 自然环境 人文社会环境 创新能力培养的突破点 创新思维的特征 变通性 : 小儿胃肠减压 独特性：不盲从 客观条件 主观条件：强烈的问题意识 鲜明的创新人格品质 流畅性：吸收药物 创新思维的培养 创新能力培养的突破点 创新人格品质的特征 ： ? 冒险性 勇敢和冒险是创新人格 品质重要的特点 ? 自信心 是创新的立足点，自信 心强的人独立性强，并有积极的心 理暗示 ? 独立性 创新活动不盲从，不受 旧势力或旧权威的约束，创新活动 本身要求新颖性和独特性 冒险性 坚韧性 创新人格 品质的特征 坚韧性 顽强的创新意识和笑对挫折的 乐观态度 ? 协作性 集体和团队的协作可以优势互 补 创新人格品质的特征 ? 求知欲和好奇心 没有求知欲，就不会意识 到自己知识结构的缺陷和水平的不足。 休息一会 课堂教育与创新能力的培养 课堂教育是培养创新护理专业人 员的起点 创新课堂教育与传统课堂教育区别在于：重视学生的 个 性化培养 ，强调学生 实践活动 培养和训练自身的创新能 力；在教学方面， 教师“精讲” ，激发学生的创新思维， 从发现问题到解决问题 校园文化与创新能力的培养 ? 是校园群体（ 学校师生员工 ）在校园活动中所创造 和形成的 精神财富、文化氛围 以及承载的 活动形式 和物质形态 。 包括 常规课堂教学的第一课堂活动 校内课余时间实践的第二课堂活动 社会实践的第三课堂活动 课外自主学习的零课堂活动 广播媒体的宣传教育活动 各种规章制度运行的组织管理活动 后勤服务活动 第二课堂活动与创新能力的培养 ? 学术科研活动 是创新活动的基本尝试。 护理科研课 题的开题报告，毕业论文 ? 其他科研活动 积极参加学校举办的各种形式的活动 。 护 理技术操作竞赛，模拟教学查房 ? 勤工俭学活动 有助于 理论联系实际 ，锻炼大学生自我 管理和开拓创新能力，为毕业后的就业打下基础 ? 课外文化艺术活动 丰富业余文化生活，接受美的教 育，激发大学生的创新能力 摄影 绘画 属于社会实践 活动的范畴，既包 括教学计划中的阶 段性教学实习、毕 业实习，也包括教 学计划之外的寒暑 假期间及周末的临 床实践活动 1 2 3 五、临床实践与创新能力的培养 意义： 方法： 内容： 临床实践对创新能力培养的 意义 “ 书到用时方恨少”，只有通过临床实践才会使大学 生真正认识到知识的无限性、广阔性和灵活性，认识课 堂的