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一 寸 光 阴 不 可 轻
展辉学校小学部数学集体备课教案
备课人 向玲玲 学科组长审阅签名 李娟 分管领导审阅签名 李娟
年级 三年级 章节 第二单元 教学时数 共三课时
教学内容 认识千米 第一课时
1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1 千
米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关
千米的实际问题,体验千米的应用价值。
教学
2.在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强
目标
学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能
力。
重点 让学生认识长度单位千米 教
具
难点 建立1 千米实际长度的概念
教学过程: 授课教师修改或
一、复习导入: 补充
1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?
学生:毫米、厘米、分米、米。
学生互相比划并说说1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。
2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18 ( )
一枚1 元硬币厚约3 ( )
学校跑道一圈长250 ( )
课桌长约10 ( )
3.课件出示教材第20 页例1。
提问:这是沪杭铁路,它的全长是180 ( )?
追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?
4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米?
5.教师出示教材第20 页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义
吗?
说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
1
一 寸 光 阴 不 可 轻
(1)师:1 千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出
示照片)
我们学校的跑道从( )—— ( )大约是 100 米,你怎么记住它
的?
明确:像这样的100 米,我们走10 次就是1000 米,也就是1 千米。(板
书:1千米=1000 米)
教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间需停
顿一下。
提问:1 千米里面有几个100 米吗?(10个)
追问:走 100 米你花了多长时间?如果让你走 1000 米要多长时间?走
1000米的感受和100 米的一样吗?
让学生根据实际情况自由发言。
(2)完成教材第21 页“想想做做”第3 题。
学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的。
(3)提问:课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?几
圈是1千米?
学生根据学校的实际情况,进行回答。
回答预测:
①一圈200 米,5 圈是1千米。
②一圈250 米,4 圈是1千米。
③一圈400 米,2 圈半是1 千米。
说一说:你感觉1 千米长吗?自由交流。
2.强化
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