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分一分 第2课时 教学内容 教科书第67页例3，第68页练习十五的第3,4,5题。能按每份几个的要求进行平均分;在分一分的过程中体会每份分得越多，分的份数就越少;进一步巩固借助乘法的思维进行平均分的方法. 教学提示 结合学生的实际生活，创设各种情境，向学生提供了充分的实践机会。通过操作、交流，自主探索等方法，让学生充分参与平均分，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 教学目标 ※ 知识与技能： 1.能按每份几个的要求进行平均分。 2.在分一分的过程中体会每份分得越多，分的份数就越少。 3.进一步巩固借助乘法的思维进行平均分的方法，促进学生的数学思考。 ※ 过程与方法： 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。 ※ 情感、态度与价值观： 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 重点、难点 重点： 1、? 在实践中建立平均分的概念。 2、? 培养学生解决问题的能力和意识。 难点： 培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒。 学生准备：小棒 教学过程 一、新课导入： 1.教师：我们前面已经学习了有关平均分的知识，谁能说说你知道了什么？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：我知道了什么叫“平均分”，就是每份分得同样多；我知道可以用口诀很快的说出每份是多少...... （3）集体订正 2.教师：现在老师这里有10根小棒，如果平均分成5份，每份是多少？你能直接想出答案吗？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：每份是2根，我是这样想的，10里面有几个5呢，口诀是二五一十，所以每份是2根。 3.教师：下面就请同学们用你手中的小棒验证一下吧。 （1）学生动手操作，结果正确。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们对于把一个数平均分成几份的分发掌握的很好，这节课我们继续学习分一分，看今天的分一分和昨天的分一分有什么不一样！ 教师板书课题：分一分（二） 【设计意图：复习把一个数平均分成几份的思考过程和操作过程，为所学知识的学习作准备，利用学生比较新旧知识的联系和区别。】 二、探索新知 课件出示例3部分主题图 1.教师：请同学们看主题图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察 （2）指名回答：我发现一共有18串葡萄，还有一些盘子，男孩说每盘放6串。 2.教师：根据这些条件，你能提出哪些数学问题吗? （1）指名回答：可以放几盘？ 3.教师：同学们能否自行解决这个问题？可以利用你手中的小棒。 （1）学生独立动手操作，教师巡视，个别辅导。 （2）小组内交流 （3）指名汇报：可以放3盘，我是这样操作的，每次拿6根小棒为一组，这样正好分成了3组，也就是需要3个盘子；我是先想的，几个6串是18串呢，口诀是三六十八，所以需要放3盘，用小棒摆了摆，还真是3盘...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们真了不起，不但会平均分，还懂得动手操作验证一下结果。 【设计意图：本环节在情境呈现时不是都呈现出条件，而是先呈现出男孩分得要求，让学生独立提出问题，然会大胆放手让学生独立思考，去想办法解决问题，有的先操作后得结果，有的先利用乘法口诀得出结果，再操作验证，这样有利于发展学生的思维，】 课件出示女孩的分法。 4.教师：根据女孩的要求，你能提出哪个数学问题？ （1）指名回答：需要几个盘子？ 5.教师：请同学们独立完成。 （1)学生独立试做。 (2)小组内交流 (3)指名回答：需要9个盘子。我是这样想的：把18串葡萄，每个盘子里放2串，也就是18串里有几个2？口诀是二九十八，所以需要9个盘子...... (4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们计算的越来越熟练啦，值得表扬！ 课件出示如下表格。 6.教师：18串葡萄，还可以每盘放几串？ (1)指名回答：还可以每盘放3串、4串、5串、6串...... 7.教师：请同学们按这个要求分一分，试一试，把下表完成。 (1)学生独立完成，教师巡视，个别辅导。 (2)小组内交流 (3）指名汇报：我是先用乘法口诀算的，结果发现，每盘放2串、3串、6串9串能平均分，其它的就不能平均分了；我是通过摆小棒，得出的结果也是这样的，如果每盘放2串，需要9个盘子，如果每盘放3串，需要6个盘子，如果每盘放6串，需要3个盘子，如果每盘放9串，需要2个盘子...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：有的同学没有动手操作就直接填完了这个表格，她用的是乘法口诀来解决的这些问题，既快又准确，真是一个好方法！ 8.教师：观察表格，你有哪些发现？ （1）学生仔细观察表格并思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：分的葡萄不变，每盘放