新人教版小学语文五年级下册14、《再见了，亲人》精品教案.doc

新人教版小学语文五年级下册14、《再见了，亲人》精品教案 教学过程 一、引入课题 1．出示图片，志愿军赴朝鲜图，（音乐《中国人民志愿军军歌》在响起。）师：1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图，师：1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了，亲人 2.师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？师：现在亲人就在眼前，一边握手，要把手抖起来就像了，一边说：“再见了，亲人”。（语速较快，有节奏地示范）大家读。师：现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？（比前次语气激昂）师；列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。生：“再见了，亲人。”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。同一句话，不同的情况，读法就不同。课前大家读了课文没有？生：读了。师：还想读不想读？生：想。师：再读读好吧？自己按照自己喜欢的方式读。生：好。 （一、预习探究，师：相信大家预习过了，生字词都认识了。） 二、合作交流 师：要求读完以后，得想办法说点什么，（这是阅读的一个能力，也是一个习惯。读完了就应该有的说。）比如对课文的内容，课文的结构、课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。听明白了吗？谈论、合作交流 3．提问：师：现在读完了，我不提什么问题，谁有话要说？想说什么就说什么，对课文总的看法，总的感受，有问题也可以提出来。（生可能提很多问题，是归纳总结。）　师：把这个问题也记在你心里，看一会儿能不能解决，好吗？除去问题以外，你们想一想，志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？你能用一个词来形容吗？生：恋恋不舍、难舍难分、依依不舍。师：还有什么？为什么恋恋不舍，难舍难分、依依不舍呢？因为他们是什么呀？生：亲人。师：听了大家的话以后，我觉得似乎有道理。但又觉得你们说得都不对。（学生诧异）我为什么说似乎有道理而又不对呢？因为我想，志愿军和朝鲜人民其实不是亲人，谁能举例子，说说什么人是你的亲人？生：爸爸妈妈爷爷奶奶。师：应该调过来说，爷爷奶奶爸爸妈妈这样说，为什么？生：不知道。师：不知道？爷爷奶奶是爸爸妈妈的什么？生：爸爸妈妈。师：对，应该把爸爸妈妈的爸爸妈妈放在前面，是不是？爷爷奶奶、爸爸妈妈。还有谁？生：亲人就是有血缘关系的。师：他给概括了，有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。那么志愿军是中国人，朝鲜人民是朝鲜人，他们是亲属吗？生：不是。师：有血缘关系吗？生：没有。师：那么从这一点上来说，他们是亲人吗？生：不是。师：不是亲人（在黑板上写下“不是亲人”）因此我说作者说的不对。既然不是亲人，哪来的“再见了，亲人”？（学生纷纷举手）想跟我辩论是吗？但现在你还辩论不了。我希望你们好好做第二轮阅读。怎么读？这回要求就多了。一边读一边抓住什么来读呢？（板书“抓事实”）第一，抓住事实，看看课文上写了什么事实——刚才你们大概地提到了——再仔细看看这些事实里蕴含了什么道理？你得理解它，（板书在“抓事实”后加写“——理解”）理解了以后，用自己的话给我讲道理，来说服我。（板书，在“理解”后加“——说服”）第二呢，要抓情感。（板书“抓情感”）看看作者是以什么情感来写的？他表达了朝鲜人民和中国志愿军的什么感情？（在板书“抓情感”后加写“——体会”）抓住了感情以后，你自己去体会，并且要能有感情地读出来，来感动我。（在板书“体会”后加写“——感动”）就这样，用你的理解来说服我，这叫“晓之以理”；用你的体会来感动我，这叫“动之以情”。最后让我承认大家的看法，承认朝鲜人民和中国人民志愿军是亲人。师：看样子准备得差不多了，你要知道，我可是一个顽固不化的人，不是那么容易说服；我也有一付铁石心肠，不容易受感动。（众笑）你得有充分的思想准备，现在行了吗？生：行了。 三、品读体验 师：好，那我先试试你们的“火力”。你们说朝鲜人民是亲人，可是，自从1950年美帝国主义侵略朝鲜，把战火一直烧到我国边境，中国人民派出了志愿军，跨过鸭绿江到朝鲜同朝鲜人民并肩作战，一直打了三年，迫使美国坐下来谈判。停战后又留守了五年。三年的战争，志愿军死伤成千上万，到八年了，最后一批志愿军要回国了，怎么来送行的只有大娘、小金花和大嫂三个人？这像是亲人吗？——你们怎么反驳我？1）同学们课前也查找了类似大娘、小金花和大嫂相关的资料，（学生交流课前搜集的资料）2）生：老师，您说的不对！来送行的不只是三个人，好多朝鲜人民都来送行，只不过作者只写了三个人。师：为什么只写三个人？生：选了这三个人做代表。这三个人最重要。师：