红松之乡教学设计资料.pdf

精品文档 《红松之乡——小兴安岭》教学设计 城南中学 顾文杰 一、教材分析 1．课程标准： 1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们 社会生活和风土人情等方面的特点。 2 ．教材地位： 《红松之乡》是七年级上册第六单元第一课《北方地区》中的第一框。本课《北 方之乡》 安排了三个区域——小兴安岭、 黄土高原和北京， 它们作为北方地区富 有人文特色的区域代表。 呈现了三种不同的生产生活方式， 基本上体现了北方地 区的整体特征，对学生理解和树立因地制宜和可持续发展的观念有积极的意义。 本课作为第六单元的第一课， 在全书中都起着承前启后的至关重要作用， 是由自 然地理向人文地理的过渡， 既衔接了教材前后内容， 更为学生理解人地关系的和 谐相处打下了坚实的基础。 对自然环境和人类活动之间的联系的探究和分析， 直 接决定学生能否在前面的知识储备上升华到人文关怀这一层面上来， 并为以后进 一步了解其他地理区域的自然环境和人文特色打下坚实的基础。 3．教材内容：《红松之乡》主要围绕小兴安岭地区的森林资源展开。小兴安岭独 特的自然环境， 孕育了丰富的森林资源。 当地人们靠山吃山， 然而从过去到现在， 人们对森林资源的开发和方式发生了巨大变化。 这种变化及其对人们生活的影响 是本框的重点。 二、 学情分析 七年级学生的认知能力基本还处在直观感受上， 好奇心和求知欲都很强， 渴 望获得更多的知识， 对于事物的表象已初具描述能力， 但缺乏把事物的表象或特 征与事物的本质联系起来的能力，即由具体到抽象。因此，本课通过呈现材料、 教师层层引导、 学生合作探究的方式， 使学生初步具备运用材料分析事物内在联 系的能力，并学以致用了解红松之乡的发展状况。 三、教学目标 1．了解小兴安岭的自然环境特征，以及这样的自然特征对当地植被和人们生产 生活的影响。 2 ．利用地图和生动形象的图片资料进行直观教学，使学生在轻松愉快的气氛中 感知小兴安岭的自然环境及其景观。 3．通过对小兴安岭森林资源的开发利用，学会正确处理人与自然的关系。 四、教学重难点 重点： 通过教师引导，学生自主探究了解小兴安岭成为红松之乡的原因 难点 ：通过合作探究理解为保护森林和环境， 国家对林区采取的新举措、 新方法 五、教法、学法 教法： 启发式教学法、读图指导法、多媒体辅助教学法 学法： 读图分析法、合作探究法、自主探究法 精品文档 精品文档 六、教学过程 环节一： 【导入新课】 展示 PPT：三中后山照片 师：同学们你们知道这是哪儿吗？ 生：学校后山。 师：那你们知道山上种了什么吗？ 生：树木，竹子…… 师：常山有个做木材生意的柯老板承包了这片山林，让我们来认识下 展示 PPT：柯老板头像 师：这几天柯老板在网上看了一个视频， 对一种植物特别感兴趣， 到底是怎么 回事呢？让我们一起来看下。 展示 PPT：微课视频 师：柯老板感兴趣的是什么植物？ 生：红松 师：没错就是红松 展示 PPT：红松林 师：那么为什么他对红松那么感兴趣呢？ 生：红松的树干可以用来…… 师：柯老板觉得这是一个难得的商机，事不宜迟，他马上决定前往，同学们， 他会去哪里呢？ 生：小兴安岭 师：今天就让我们同柯老板一起走进红松之乡—小兴安岭。 展示 PPT：红松之乡 板书：红松之乡 环节二： 【识地理位置】 展示