《海底两万里》名著阅读提升课.docVIP

一场穿越时空的旅行 ——《海底两万里》提升精读课型（教学设计） 【设计思路】 我将名著阅读课分为四种课型：引导课（初读前的指导）、推进课（阅读过程中的交流 与评价）、提升课（初读基础上的总结与深化）、精读课（结合选入教材的课文或精选片段 进行文本赏析），四种课型根据需要，也可以整合。本课属于提升精读课型，在学生初读的 基础上进一步激发阅读兴趣， 引导学生深入感受作品特色， 并提炼出本书的一些关注要点 （人 物、情节等），提升学生名著阅读的实效性。 名著导读课不同于传统的课型（文本赏析、知识建构或者方法指导课） ，但它又综合了 所有课型的一些特点。因此，在找本课的切入点上，我依据小说文体特点（三要素），抓住 本书幻想与科学相结合的特点入手，以“旅行 +阅读”作为主线贯穿多个导读环节，希望通 过多种阅读方式（赏读、寻读、析读）来将学生的名著阅读层次推向深入。希望能够让学生 “一课一得”，在作品深入感知和阅读技巧掌握上能有所收获。 【教学目标】 1、分析精彩的情节和人物， 感受作品丰富的科学知识和奇特的想象力， 能客观地评价作品。 2、学会并运用阅读的方法，能读有所悟、读有所获。 3、在初读的基础上，进一步激发二次阅读的兴趣。 【教学重难点】 1、分析小说中精彩的情节和人物， 进一步理解该作品的特点， 尤其是它的科学性和幻想性。 2、学会并运用阅读的方法，能读有所悟、读有所获。 【课前准备】 1、完成《海底两万里》的初读，并有一定的感悟。 2、思考并完成学案内各项任务。 【学案内容】： 一 课 时 一、激趣导入——说走就走的旅行 旅行是心灵的阅读，阅读是心灵的旅行。读万卷书，行万里路，心灵和身体总有一个要 在路上。同学们，今天我们将一同搭乘“阅读号”潜艇，一起去畅游《海底两万里》 。 【作品寻踪】 ——请找一找下列选文片段， 哪些是摘自于 《海底两万里》 ？并说说你判断的 1 理由。 片段 1：我费了无数的劳力，才把这棵树砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花 了十四天的工夫， 使用了大小斧子和一言难尽的劳力， 才把它的树枝和它那四面张开的巨大 树顶砍了下来、 然后，我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模， 成为船底的形状，使它可 以船底朝下浮在水里。 片段 2：我的情绪从来没有这么激动过！一种悲伤的情绪像海水一样袭来，原来，这是一个 海底葬礼！坟在慢慢地挖着，受到惊扰的鱼，四处逃散。坑在变长、变宽、变深，很快就挖 好了， 他们把尸体放下去，又用土掩埋起来， 最后聚好了一个不大的坟头， 每个人的心情都 很沉重，气氛庄严肃穆。 片段 3：而鲨鱼呢，在它正要将这个采珠人咬成两段的时候，忽然看见来了新的敌人，立即 掉转方向，向新敌人冲了过来。艇长非常冷静，只见他灵巧一闪，躲过冲击，却在弯下身子 的时候，同时拿短刀用力地刺入鱼腹。 片段 4：1864 年 7 月 26 日，东北风吹得很紧，一艘华丽的游船开足了马力，在北海峡海面 上航行。英国国旗在尾樯的斜竿上飘拂，大桅顶上挂着一个小蓝幡，幡上有金线绣成的 “E．G．”两个字母，字母的上面还有个公爵冕形标记。这艘游船叫邓肯号。邓肯号新近才 造成，它驶到克莱德湾外几海里的地方试航，现在正要回格拉斯哥。 片段 5：他们底下没有大陆，甚至连一个小岛也没有。只是一片汪洋，没有一处可以让他们 着陆、 也没有任何地面可以让他们下锚。 辽阔的大海上， 仍然翻腾着惊涛骇浪！这片汪洋大 海，即使人们居高临下， 视野扩大到半径四十英里，也同样是一眼望不到边。这流动的平原 在暴风无情的鞭挞下激起汹涌的浪头，真好比万马奔腾，那一片白色鬃毛还在迎风飘拂哩！ 看不到一寸陆地，也看不到一叶孤帆！ 片段 6：这一天在海底捕猎中打到了许多新奇类型的鱼，比如：海蛙鱼，这鱼的动作很滑稽 可笑，所以被称为丑角鱼。 黑色的噪噗鱼带有许多触须。 带波纹的弯箭鱼有红色花纹围起来。 弯月形馥鱼，这鱼有极端厉害的毒汁。好几条橄揽色的八目鳗。海豹鱼，这鱼身上满是银白 的鳞。 2 二、赏读美点——跟“鹦鹉螺号”畅游海底世界 旅行不必在乎目的地， 在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。 未知海底在 “鹦鹉螺号” 的引领下渐渐展露惊艳之貌。 【美点共谈】 ——结合书中对奇幻海底世界的描写，在组内用这样的句子说一说： ( 各组推 荐说的最好的一位来展示 ) 海底世界真是神奇，不必说 ，也不必 说 ，单是 就有无限的趣 味。 三、寻读情节——陪尼摩船长去探险 一场旅行，一段奇遇，遇到的既有感人，也有伤心，既有惊奇，也有叹息，人在旅途， 除了享受，更应有感悟。 【探险经历】 —— 海底旅行中， 让你印象最深刻的情节是什么？请用下列格式简要概括。 ( 各 组推荐说的最好的一位来展示 ) 我印象最深刻的情节是 ， 我认为它是最 的情节。 四、析读人物——向海