《创意拼贴》校本课程教材研究.docVIP

龙源期刊网 《创意拼贴》校本课程教材研究作者：高云来源：《学校教育研究》2017年第21期 ????????一、成果研究背景 ????????著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。在小学教育中，拼贴画属于“造型表现”领域。拼贴艺术不仅历史悠久，更是在近现代美术史上占有一席之地，拼贴艺术进入小学低学段教学契合孩子身心发展特质，在拼贴艺术中对美学原则的感性认识，可以潜移默化地渗透到其他的造型艺术当中。拼贴主要取纸质媒介，是一种易得也易操作的材料，通过想一想，拼一拼，贴一贴的方式，根据图片、色彩、机理、纹路大胆、自由地把平凡的纸张变为不平凡的画作，克服其他造型艺术“构思先行、立意先行”的局限性，拼贴艺术往往是由无心到有意，是由视觉形象先导的创作活动，是一个非常高效的形象思维训练途径，在无数的可能性中寻找有趣的意涵，也在类似游戏的拼贴过程中培养他们的联想能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力。 ????????二、实践过程 ????????（一）确定课程目标 ????????1.总目标 ????????通过对本课程的学习和实践，让学生在学习中了解生活，在过程中感悟文化，在感悟中传承精神，激发学生对传统艺术的认同，增强动手能力，提高创新精神。 ????????2.具体目标 ????????一是知识技能目标，通过引导学生了解拼贴画的由来和制作过程等相关知识，认识传统艺术文化的博大精深；通过拓展了解，合作探究，分享成果等学习方式和实践活动，培养学生的探究意识、合作意识、独立动手意识和解决问题的能力。 ????????二是过程和方法目标，在“看看、找找、说说、读读、做做、演演”的感官体验中，丰富拓展学生的知识视野，培养学生自主学习能力、为其终身发展打下坚实的基础；在学习和社会实践活动的基础上，注重成果展示和交流共享，激励学生自动解决学习、生活和活动中遇到的问题，分享本课程学习带来的快乐。 ????????三是态度和价值观目标，在本课程的学习过程中，激发学生对生活的热爱之情，为形成积极向上的认识态度和正确的价值观打下基础。 ????????（二）课程设置内容 ????????从学生知识水平出发，首先通过介绍制作拼贴画的工具材料和基本方法，从人物、花朵、房屋、动物世界、海底世界、交通工具、鸟儿和花砖等8个具体方面进行学习和创作。 ????????（三）课程特点 ????????1.课程通过由简到难安排教材内容，从小学生熟悉、喜欢的生活中的事物入手，让学生系统地了解生活中的文化，力求教学与生活同步，与学习教育特色结合。 ????????2.寓教于乐，课程融知识性、趣味性和操作性为一体，让学生在玩中学、做中学、乐中学，通过听一听、画一画、演一演、看一看等方式，从学生有兴趣的操作入手，融入相关的生活内容，易于掌握。 ????????3.版面设计图文并茂，文字浅显易懂，切合学生生活实际，便于具体操作。 ????????（四）落实课时安排 ????????每周约1课时，并根据实际情况需要，综合考虑授课时间，在一年内完成教学任务。 ????????（五）遵循教学原则 ????????1.以人为本，确保以小学生的成长进步为原则。 ????????2.激发和培养学生创新精神和动手解决问题的能力原则。 ????????3.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 ????????4.遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。 ????????5.重视情感、态度、价值观的正确导向。 ????????6.鼓励学生自主探索和合作交流。 ????????7.面向全体，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。 ????????8.充分运用现代信息技术。 ????????9.恰当评价学生的知识和能力。鼓励大胆实践，勇于创新，表现学生的内心感受和心声。 ????????（六）评价标准 ????????1.评价程序：自我评价、同伴评价、家长评价 ????????2.评价方式：分层、分年级进行星级评价。一是每节课进行评价：分为观察、动手、交流和拼贴。二是年底评价，根据每节课的表现，进行综合评价。 ????????3.评价项目：一是学到了多少知识。二是积极发表自己的意见。三是主动与同学交流。四是拼贴质量。 ????????4.评价建议：评定等级由高到低分为三星、两星、一星三个等级。 ????????（七）注重评价应用 ????????依据星级数量，作为班级之星、校园之星等评选依据之一。根据家庭参与情况，作为考核要点之一。 ????????三、实践效果 ????????（一）在师生学习制作的过程中，深化对传统艺术的理解，增强师生的观察能力、实践能力和创新能力 ????????一是教