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行路难(其一)教学设计
一、教学目标
知识目标: 理解诗句含义并体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标: 品味诗句,体会诗歌之美,提高鉴赏古诗能力。
情感目标: 学习作者充满自信又乐观进取的精神,引导学生能积极乐观面对人生。
二、教学重难点
理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
三、教学设计
( 一)激发兴趣,导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》 )
“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 ”飘逸洒脱,
豪放不羁,浪漫主义诗人李白无疑是唐代文学史上最浓墨重彩的一笔。天生好酒、好诗才,
众人皆知。今天,我们就一起来学习“仙” “酒仙”李白的经典之作《行路难》 。
(二)诗人简介及写作背景
1、家喻户晓,耳熟能详,从《静夜思》到如今的《行路难》 ,我们学过了许许多多李白的佳
作,那么在同学们心中李白是一个什么样的人呢?请同学们用几个词来概括他。
(板书:唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人 )
2、天宝元年( 772),李白奉诏入京,担任翰林供奉。李白本是个积极用世的人,他才高志
大,很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业,可是入京后,却没被皇帝重
用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还” ,变相撵出了长安。 《行路难》即作于被
迫离开长安时,感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志,胸怀着“济苍生,安社稷”的
理想,想辅佐帝王,成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因
为他傲岸奔放,蔑视权贵,不容于朝。天宝三年,被逼出京,朋友们都来为他饯行,求仕无
望的他深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了此篇《行路难》 。
(三)诵读诗歌,体味感情:
1、练读:听朗读正音,亮开嗓门齐读。
2、译读:分组对照课下注释读懂全诗,圈点出不懂的地方全组讨论,老师解疑。
3、品读:以老师的问题为开头回答问题— — 透过诗歌我读到了? ? 如:透过诗歌我读到了
低沉抑郁的心情、
透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心? ?
4、竞读:男女生比赛,自己说说朗读效果、情感的处理,
5、全班背诵
(四)疏通文意
1)借助课后注释及工具书,理解诗意。有疑问的地方作下标记。
(2)不理解的地方提出来,其他小组解答,学生不能解答,老师解答。
注意通假字: “羞”同“馐” ,美味食品。 “直”同“ 值”,价值。
(3)以一句话概括文章内容。
(五)品读诗歌,体会感情
1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安,朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的 ?
用了什么修辞 ?(夸张)
2、面对美酒佳肴,豪爽纵酒的李白是怎样做的 ?(停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然 )心情如
何?(极度苦闷、抑郁 )从哪些动词可以看出 ?(停、投、拔、顾 )面对美酒佳肴李白为什么难以
下咽,心里一片茫然 ?(仕途艰难 )用了哪种写法 ?(以乐景写哀 )
3、诗中的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”是实写吗 ?(不是,是想像、是虚写 )我们知
道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么 ?(人生道路上的
艰难险阻、仕途道路的艰难 )用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么 ?(对理想的追求 )李白
的理想是什么 ?(是在仕途上有所作为,成就一番事业 )当时进行的是否顺利 ?
4、在写了自己仕途受挫后,诗人又写了哪两个典故 ?李白写这两个典故有什么目的 ?
(借垂钓碧溪和乘舟梦日的典故, 表达自己对前途仍抱有希望, 希望像先贤们一样受到重用,
实现自己的政治抱负。 )
5、李白在仕途受阻后,发出了怎样的感慨 ?运用了怎样的表达方式 ?
(行路难 !行路难 !多歧路,今安在 ?运用了抒情的表达方式 )
6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉 ?从哪儿可以看出 ?表现了怎样的态度 ?
(没有,长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念 )
7、我们知道“文以载道、文以载情” ,诗歌也是如此,谁能说说这首《行路难》表达了诗人
怎样的思想感情 ?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷, 另一方面表达了诗人在困境中仍然坚
定信念的积极乐观态度。 )
8、让我们用这样的句式,来表达我们心中的感受:
我从_________这句诗中,读出了一个 _________的李白。因为 _____________。
如:我从“停杯投著不能食,拔剑四顾心茫然。 ”这句诗中,读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒” “玉盘珍羞” ,如此美味佳肴,本应开怀畅饮、一醉方休,可李白
竟然食不知味,可见此时的诗人,心中充满着一种怀才不遇,人生失意的苦闷。
我从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这句诗中,读出了一个自强不息、乐观奋斗的李
白。哪怕他正面对着现实的艰难, 哪怕前路障碍重重,
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