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1.课文写了一个什么故事?(按照故事先写了什么,再写了什么,最后结构又怎样了的思路来说,最后将这三个方面的内容连起来说。) 列宁养病的时候,很喜欢在公园里的三只灰雀,但是有一天他发现少了一只,后来他遇到了将灰雀捉去的小男孩,经过交谈,受到感染的男孩将灰雀放了回去。 整体感知 2.按照故事的起因、经过、结果给课文划分结构层次并归纳段意。 第一部分(第1自然段):写列宁十分喜欢灰雀。 第二部分(第2—10自然段):写列宁喜欢的灰雀少了一只,他向一位小男孩表达了见不到灰雀的着急、担心和惋惜,感染了小男孩。 第三部分(第11-13自然段):小男孩放回了灰雀。 1.公园里的鸟儿那么多,为什么一只灰雀失踪都能被列宁发现呢? 因为列宁“每天到公园散步”,“每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”。由“每天”“每次”“都要”“经常”这三个词语体现了列宁对灰雀的关注度很高,也非常喜欢这三只灰雀。 课文解读 2.阅读描写灰雀外形的句子,说说作者是从哪几方面来描写灰雀的? 从胸脯、动作和歌声三个方面来写灰雀的。灰雀的歌声非常地婉转,因此很惹人喜爱。 3.体会“没……没看见”这句话中省略号的作用。 省略号表示说话吞吞吐吐。可以猜测,灰雀的失踪与小男孩有关系。 列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟! 4.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同? 夺去鸟的自由 给鸟自由(真正的爱) (男孩) (列宁) 5.思考:“果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”一句中的“果然”一词的含义。 “果然”说明小男孩说到做到,也说明小男孩是个知错就改的好孩子。 6.明知道灰雀不会说话,列宁为什么还要问灰雀昨天去了哪里呢? 一方面是表达列宁重新见到灰雀的惊喜之情,另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。 1.ABAC式词语 自言自语 无边无际 自由自在 一模一样 有声有色 百发百中 2.含有近义词的成语 欢蹦乱跳 兴高采烈 察言观色 胡言乱语 粉身碎骨 眼疾手快 拓展延伸 这篇故事讲述的是列宁、灰雀和小男孩的故事。小男孩捉走了列宁喜欢的三只灰雀中的一只,列宁遇到小男孩后,通过交谈,在交谈中表达对灰雀的关心、担心和惋惜之前,感染小男孩,让小男孩放回灰雀的故事,体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护。也赞扬了小男孩的知错就改的品质。 课堂小结 结构图示 灰 雀 放 灰雀 小男孩 爱 列宁 捉 (宽容 有爱心) 更爱 (知错就改) ◆ 学习目标 1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。 2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。 3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。 4 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。 ◆ 课前准备 与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。 第一课时 宽带网 ◆ 明确任务 指名读,说一说本次资料搜集的范围。 ◆ 交流方法 1 方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的? 教师随机板书: 随时摘抄、剪贴、或复印; 查阅或购买书籍、杂志、碟片; 查找相关古诗; 登录网站查找; 调查访问亲朋好友; 观看有关的电视节目。 2 资料展示会 展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。 3 老师的建议: (1) 建立资料袋,分类收藏; (2) 组成合作小组进行收集与整理; (3) 要纠正一些不当作法。 ◆ 课后实践 进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。 第二课时 口语交际 ◆ 激情引入,揭示话题 1 长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 2 你有什么感受? 板书:口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论,提出建议 1 4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。 2 各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。 3 自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景,模拟交际 交际过程中,教师要通过点拨、组
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