德国职业教育及其对中国的启示-精选文档.pdfVIP

德国职业教育及其对中国的启示 德国职业教育及其对中国的启示 职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职 职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职 业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内 业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内 容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向； 容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向； 教学环境强调职业世界的真实性。职业教育职业导向性的本质属 教学环境强调职业世界的真实性。职业教育职业导向性的本质属 性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能 性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能 性和市场导向性。 性和市场导向性。 一、德国的职业教育 一、德国的职业教育 1 职教模式 1 职教模式 德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或 德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或 “德国学徒制”。所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学 “德国学徒制”。所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学 生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学 生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学 生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合 生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合 起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。 起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。 在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组 在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组 织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定 织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定 培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生， 培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生， 同时又是企业的学徒。“双元制”职业教育模式的学制一般是三 同时又是企业的学徒。“双元制”职业教育模式的学制一般是三 年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每 年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每 周学校学习 4 天，企业培训 1 天，第二年、第三年以企业培训为 周学校学习 4 天，企业培训 1 天，第二年、第三年以企业培训为 主，每周企业培训 4 天，学校学习 1 天。学生学习期满后，经过 主，每周企业培训 4 天，学校学习 1 天。学生学习期满后，经过 国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据 国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据 学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可 学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可 以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。“双元 以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。“双元 制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。 制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。 2 师资队伍 2 师资队伍 德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支 德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支 队伍。德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较 队伍。德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较 高。要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历 高。要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历 和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学 和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学 校教师资格；如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取 校教师资格；如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取 得师傅的资格。职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实 得师傅的资格。职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实 践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定 践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定 期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和产 期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和