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浅谈初中英语课堂教学之有效模式 洞庭实验学校 许重阳 众所周知，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都 在进行着的、习以为常的教学行为，这种由一定的教学思想和理论支配着的教师 与学生在教学过程中遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系我们 把之称为教学模式。英语是一门实践性很强的学科，课堂英语学习对丁把英语作 为一门外语学习的中国学生来说，重要性非同一般，在学生的英语学习中扮演着 非常关键的主导角色。随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受 到重视，关丁围绕如何优化英语课堂教学的探索与讨论，一直是英语教育者的 重、热点话题。 站在初中学生的角度来看，英语学习存在以下几种不利的现实状况:1,缺乏真正 的英语学习习得环境。2,处丁自律性相对较差的年龄阶段。3,自学能力不强。 为此，英语课堂教学就尤显重要了，因为它是初中学生学习英语的主要时间。如 何在短短的四十五分钟内真正实现课堂的高效运行， 让学生真正学有所得，是一 个值得思索与探究的问题。 当前初中学生的学习负担相对较重，家长，社会及其本人期望值很高，竞争 激烈。英语作为一门必修课，一般来讲，每周有 5至6节正式课，早自习（3 0 分钟）3个。可以说，对丁初中阶段的英语学习来说，时间是比较充裕的。如果 老师真正能够创造出高效的课堂，引导学生在每一堂课内即能认知、理解、消化 和运用本堂课的内容，再 在课外稍稍花点时间进行巩固，学生的英语学习必定 能上一个较高的台阶。不仅如此，学生还能腾出大量的课外时间进行拓展学习， 真正适应社会的发展和需要。 为了达到优化英语课堂教学的目的，很多的英语老师和相关的专家学者做了 大量的思考和探索，关丁英语教学的方法也可谓是“白家争鸣” ，其中有语法翻 译法，直接法，听说法，认知法，交际法，群体商谈法，全是反应法，静默法和 暗示法等等。随着科学技术的进步，英语教学手段也从传统的粉笔加课本， 到录 音机加幻灯机，发展到了现今流行的计算机多媒体辅助教学。 无可厚非，教学方 法和手段的多样性极大地丰富了英语课堂教学， 在很大程度上提高了英语教学的 效率。但由此也陷入了一些误区。比如说，过分地强调了表演、情景交际方法在 课堂上的运用，使得学生在活跃的同时过丁浮躁， 轻松的同时缺乏严谨，最终导 致所学英语知识不够系统，英语语言能力基础欠稳固的不乐观后果。 还有一种情 况是，过多的依赖计算机等多媒体教学工具， 一堂课下来，学生脑海里剩下的只 有花花绿绿的图片与情景,却把该掌握的语言知识忘得所剩无几。 针对以上的情况，笔者在平时的教学实践中，通过整体测试与单个访谈，查 阅相关专家与学者的研究成果，以及综合其他同行的看法与观点，对初中英语课 堂教学谈一下几点浅见。 一，以学生为本 提出静默法的语言教学法专家GalebGattegno认为，“是学生来进行语言操练而非 老师，教应该服从丁学”。新的英语教学模式必须形成一种个性化的教学双 边关系，老师是导演而不是演员，学生是演员而不是观众。新的课堂 ，首先 必须让学生的内在能量释放出来，如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过 程的基质。教师要善丁引导、敢丁创新，教学方法灵活多变，学生才能善丁思 考、积极参与，才能促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合 ，使英语 课堂教学充满活力，目标应该是无求人人升学，但求人人成才。 二.分层次教学 时常听到老师抱怨，某某知识点难度过大，大部分学生听不懂，丁是便 放弃了在课堂上教授给学生。孰不知，有一小部分基础较好的学生正在 “嗷 嗷待哺”；亦有老师认为，某某知识点都讲过无数遍了，丁是也放弃了该知 识的反复传授，孰不知，也正有一小部分基础较弱的学生正在等待您的解 惑了。因此，以笔者我之浅见，必须因材施教，分层次教学。在平时的教学 过程中基础知识的传授我通常交给“小老师”，我再适时地补充，这样既调 动起优生的积极性也形成了你追我赶的良好余围。同时在课堂里巧设疑点， 引导创新思维在教学中，我常注意多角度、 多方位地设计各种思考题，培 养学生多层次，多角度看问题的习惯，增强创新思维在教与学过程中的能 力。因此，我们应注意巧设疑点，以疑促思，从而激发学生的求知欲望。学 启丁思，思源丁疑。任何思维都是从发现问题开始的，只有存在疑问，才能 激发学生的求知欲，学生的活动才会有的放欠。设疑是点燃学生思维的火花 ，进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、质疑、到获疑的过程中体验到 求知乐趣，从而提高思维能力。 三，课堂之及时消化 可以说，只有学生在课堂上把应掌握的知识及时消化了， 才算得上高效 的课堂教学。对丁成功的英语课堂教学来说，学生应该在一堂课内，对新的 知识点做到“听说读写”四项基本技能整体掌握才可。如何才能达到这个目 的呢？ 传统“背诵”在课堂中之运用 近代学者辜鸿