采薇教学设计.docx

《诗经·小雅·采薇》教学设计 【三维目标】 知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。 情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。 【教学重点】品味戍卒的家园之思，悲苦无奈的忧伤。 【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。 【教学方法】朗读法、点拨讨论法 【课时安排】1 课时 一、导入： 穿过诗经的河流，我们邂逅了在河之洲的窈窕淑女，在水一方的所谓伊人，今天 我们来走近《诗经》中的男子，感受他们的孔武有力，豁达刚毅。 二、初读课文，把握字词 （学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。） 狁（xiǎn yǔn） 不遑（huáng）  载饥载渴（zài）  靡盬（mí gǔ） 维棠之华（huā）  象弭（mǐ）  小人所腓（féi）  雨雪霏霏（yù fēi） 岁亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。 不遑启居 遑，空闲。 三、整体感知 1.自主学习《采薇》  靡室靡家 靡，无，不。否定词。 （教师点拨重点字词之后，学生自行默读、翻译诗文，了解作品主旨，并给 文章分层。） 2.这首诗共六章，主人公是谁？分哪几个层次？ 明确：第一层（1—3）：采薇思归。 第二层（4—5）：疆场思归。 第三层（ 6 ）：归途悲苦。 四、理解课文 （请同学分别朗读每一章，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗歌的 情感和四言诗的节奏。朗读之后，教师逐层分析。） 第一层： 1 1.主人公心情如何，为什么？ 交流：“忧” 原因：①背井离乡，历久不归 军粮缺乏，饥渴难耐 战事频仍，王事靡盬。 音讯隔绝，劳累疲惫 补充：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋， 至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗 集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的 服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家 乡更强烈的思念。 第二层 1.从四、五章来看，主要写的什么内容？同学们用自己的语言想像画面，描绘出 来。 明确：直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写。 2.文中多次写战马的情态，如“业业”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？ 明确：兵强马壮，突出自己的军队战斗力很强，军威赫赫。同时也主人公强 烈的自豪感，必胜的信念，和饱满的爱国热情。 第三层 1．最后一章写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？ 明确：没有。经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路 途。但诗文并没有写战士胜利后回家的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨 雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟， 载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。 学生探讨：有人说“悲”，有人说“喜”，有人说“悲喜交加”，各有立场。 2.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被称为《诗经》中最美的句 子，谈谈你的看法。 交流：美在画面：以景写情，杨柳意象，情景交融。 美在手法：对比，突出不胜今昔、岁月蹉跎之感。以往昔之虚衬眼前之实， 以凯旋之乐衬内心之悲痛。 美在音乐：语调低沉，低回往复。 2 五、小结 通观全文，这首诗总体表现了怎样的思想感情 ？ 明确 ：《采薇》是《小雅》中的一篇，诗文讲述了一位战士为抵御外敌，连 年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事， 表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，突出一个“悲”字。 他的悲伤是谁造成的？ 明确：战争。 引出诗歌主题：厌战。 明确：本诗是千古厌战诗之祖。 六、作业 收集《诗经》中的边塞诗。 板书设计： 采薇 忧-喜-悲 厌战 3