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1 白 鹭
导学案设计
课题
白 鹭
课型
新授课
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字,会写“精巧、配合”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,抄写自己喜欢的段落。
3.能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”。
4.凭借具体的材料,运用电教媒体,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点
1.通过有感情朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味,体会白鹭诗画般的意境美。
2.凭借具体语言材料,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
课前准备
1.准备白鹭的图片和视频资料,制作多媒体课件。(教师)
2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生)
3.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的词、句、段。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:4分钟)
1.引导学生复习古诗《绝句》,引出“白鹭”,揭题并板书。
2.课件出示杜牧的《白鹭》,范读,引导学生初步感受白鹭的美好。
3.引导学生围绕课题质疑,并梳理问题。
1.(1)背诵古诗《绝句》。
(2)朗读课题。读准字音。
2.朗读古诗,简单说说对诗中白鹭的初步印象。
3.在教师的引导下,提出自己感兴趣的、有价值的问题。
对于描写白鹭的诗句,教师只需要引导学生读,进行积累,并不需要对诗句进行讲解。
二、初读课文,整体感知(用时:18分钟)
1.简介作者。
2.提出初读要求:自由读课文,读准字音,读通句子。了解生字词的意思,了解课文大意。
3.引导学生交流初读情况。
(1)出示难读和易错的字词,及时正音。
(2)指导学生交流识字成果。
(3)指导学生理解生字词。
4.指导学生读自己喜欢的段落,相机正音。
5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。
1.交流课前自己了解到的作者资料。
2.带着问题自由朗读课文。
(1)把生字读正确,课文读流利。
(2)学习小组交流识字成果。
(3)小组合作读课文,相互检查、纠错。
3.(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
(2)指名说说自己识字的好方法。
(3)交流自己理解的新词。[嗜好:特殊的爱好(多指不良的)。清澄:清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵:形容声音响亮而有节奏。]
4.朗读喜欢的段落,同桌相互正音。
5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。
1.识字、读文都要注重发挥学生的主动性。
2.要采用多种形式的读,在读中激发学生的学习兴趣及对白鹭的喜爱之情。
三、自主学习,练习书写(用时:8分钟)
1.出示生字,指导学生认读并组词。
2.强调本课生字的字形,指导学生写字。
(1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字,笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的情况下,注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。
(2)范写。
(3)指导学生练写,提醒学生注意写字姿势。
3.反馈,评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。
4.说说还可以用什么好方法记住生字。
1.小老师领读字词。
2.观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。
(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的特点。在生字笔画较多的情况下,如何注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写,书空。
(3)各描红一个,临写一个。
3.交流点评。根据反馈情况再次练写。
4.用刚才的方法自学生字。小组合作交流,并练写。
1.要注重教师的示范作用。
2.教师在教学生的过程中,要指导学生进行交流。要激发学生主动学习的意识。
四、朗读课文,整体感知(用时:5分钟)
1.指导学生分段朗读课文。
2.示范朗读。
3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落,想一想:从文中能明白什么?
4.指导分段。
5.课堂小结。
1.分段朗读课文。注意读准生字,读通句子。
2.听老师朗读。
3.学习老师朗读的节奏、技巧,用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。
4.说一说:作者写了白鹭的哪些方面?(精巧和富有韵味)
5.小结分段:
第一部分(1自然段):白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2~5自然段):白鹭颜色的配合,身段的大小,都很适宜,十分精巧。
第三部分(6~8自然段):白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(9~11自然段):白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。
1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。
2.分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。
五、作业巩固,读文体会(用时:5分钟)
1.抄写词
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