传染病及其预防(课例分析).doc

传染病及其预防（课例分析） 魏桥实验 段学军 对教材的分析 本节内容共分为三部分，先从常见的传染病入手，在此基础上再了解传染病的预防，最后介绍目前尚无法治愈的世界性传染病—艾滋病。在这三部分中，常见的传染病及其预防措施作为本节课的教学重点，为此我在设计这节课时也用了大部分时间来处理这两部分，充分联系生活，让学生在自然中学到知识，并充分发挥学生的学习积极性。可用流行性感冒、乙肝、狂犬病等常见的传染病进行教学，这样学生学起来更加轻松。此外，本节课我非常注意学生的自主学习和合作意识，充分发挥学生的小组合作意识。 设计思路 1、情境引入，激发兴趣。 我从网上下载有关“非典”疫情的新闻报道，中国内地抗击非典大事记给学生观看。学生看后议论纷纷，兴趣高昂。形象直观，引起学生注意，激发学生参与学习的热情。 2、团队合作，共同学习。 我提问：①病原体是从何而来？②通过何种方式传播？③我们是如何防治的？划分学习小组，搭建学生参与的平台。学生分小组思考与讨论。要求小组成员先学习教材内容，再讨论共同完成任务。要有文字记录。在小组学习时，教师进行巡视，指导各小组合作学习。师生合作，为有困难小组提供帮助；教师引导，有意识地提出问题，将学习引向深入。组内合作学习，共同完成任务，培养学生主动参与学习的能力。学生积极参与，生生间相互讨论，共同学习，形成良好的生生间的交流合作。 3、组间交流，分享成果。 我利用实物投影，将各小组完成的成果依次展示给全体同学。请本组或其他小组的同学加以补充。通过展示，学生获得了成就感，也看到了不足。 4、教师启发，引入重点。 通过展示和讨论，我启发学生引入本节课的重点——传染病的概念、传染病的流行过程和环节、如何防止传染病的流行。学生通过团队合作，共同学习和交流已经具有了有关传染病的一些概念雏形，我顺理成章地启发引导，使学生将雏形概念变成成形概念；我又用各种直观的图片，使学生对知识加以巩固。 5、知识迁移，合理运用。 学生学习知识后应能在生活中合理运用，这才是学习知识的最终目的。因此我及时地提出问题——为预防传染病和其他疾病我们应如何做？学生积极参与，有的说注意个人卫生，有的说注意环境卫生，有的说增加营养，增强自身的抵抗力……学生从传染病的三个基本环节出发将知识迁移，合理运用。 ——如果我得了传染病怎么办？有学生说及时治疗，有学生说未治愈时不到公共场所……通过讨论，使学生建立尊重自身和他人生命健康的观念。 三、教学设计 教学目标 知识目标：1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施 2.列举常见传染病的种类 3.说出艾滋病的传播方式和预防措施。 过程与方法：在小组分析、讨论、质疑基础上教师点拨，将生活中问题教给学生去分析解决。 情感、态度与价值观： 养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，关注艾滋病。 教学重难点： 重点：传染病的病因、传播途径和预防措施。 难点：传染病的病因和传播途径。 教师准备： 多媒体课件、姐妹兄弟（MTV） 学生准备： 布置学生搜集生活中常见的疾病。 创设情境导入课题 课前播放非典时期的公益歌曲《姐妹兄弟》，然后幻灯片出示两则资料： 资料一在2003年非典期间，据可靠统计中国内地累计病例5327例，死亡349人；中国香港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人。 资料二 世界卫生组织去年11月26日发布公告，流感每年至少会对全球6亿到12亿人造成影响，其中症状严重者300万至500万人，25万至50万人因流感死亡，病死率高达8%至10%。照此比例推算，我国每年患流感人口为1.2亿至2.4亿，其中有60万至100万人为重症患者，死亡5万至10万人。 （目的在于渲染课前气氛，让学生提前进入学习） 教师：同学们在听完这首歌曲，看完这两则资料后有什么感受，那谁想来和大家来分享一下你的感受呢？ 学生：非典和禽流感给人类的健康带来了巨大的危害，我们应加强预防各种疾病的侵入，以使得自己能有个健康的身体…… 教师：那这节课就让我带领大家走进传染知识专题，相信同学们对传染病已经有初步的了解.今天,我就带大家再次了解传染病以及对它的预防,相信会让大家受益匪浅的.好了,我们一起去探索传染病吧! 板书：传染病及其预防（幻灯片同时出示） 讲授新课 教师：课前我让大家对自己身边的疾病情况作了调查，下面请同学们根据自己的调查在小组内交流讨论，你们都了解了哪些疾病，他们是否会传染呢？（幻灯片：走进生活——你在日常生活中都患过或熟悉哪些疾病，在这些疾病中哪些是可以传染的，哪些是不传染的？） 学生：小组内交流谈论 教师：哪个小组愿意将你们的讨论结果和大家来共享呢，请主动到黑板上来写出自己的调查结果。（教师在这个过程中，要注意适时的对学生加以评价。）大家对他们的结果有什么意